鄧顏玲

【摘 要】提問是教師上好課必不可少的環(huán)節(jié)，良好的提問藝術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能夠使教師和學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中交流信息。如何采取有效的英語提問教學(xué)方法，使學(xué)生們能輕松地學(xué)好英語成為了我們廣大英語教師的共同課題。教師應(yīng)該準確把握課堂提問的原則和方法來活躍英語課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生的情感交流，使課堂教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；提問策略

按英語課程改革的要求，課堂提問應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極進行語言實踐和英語思維的有效動力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。在英語教學(xué)中，教師科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。筆者在初中英語的教學(xué)中重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語作了幾點嘗試。

一、把握好提問時機，提高學(xué)生課堂提問效率

把握好提問的時機是個常識性問題，但常常為人所忽視。根據(jù)心理學(xué)中注意力的轉(zhuǎn)移和新異性等特征，我們要在課堂的不同階段，用新穎有趣的問題，不失時機地用課堂提問的方式將學(xué)生的思維吸引到教學(xué)中來。上課伊始，可以通過提問將學(xué)生的注意力迅速吸引到教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》9A Unit1 Star signs的導(dǎo)入時，用多媒體展示十二星座的圖片，問他們不同的圖片代表什么星座。授課中要經(jīng)常提問來調(diào)控課堂氣氛，如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》9A Unit2 Colours中的Reading時，在學(xué)到remind時，教師讓學(xué)生猜測remind sb.of sth.這一短語的意義時，可先置景：Suppose you entered a room and saw a picture on the wall，which made you remember your friend.這樣學(xué)生可以在生動的語言環(huán)境中，發(fā)揮形象的思維，從而達到較好的效果。針對以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如初三第一學(xué)期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入并提問：Light is important to us everyone ， especially at night .But do you know who invented the electric lamb ？旨在回憶學(xué)習(xí)愛迪生偉大貢獻，起到知識的銜接和鋪墊作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時就需要教師用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以這樣發(fā)問：We usually buy things in a shop.But where did Sato Miyoko buy things online？ Do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會活躍起來。通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文 Lesson 50“Standing room only”一課時，在本課結(jié)束時，筆者設(shè)計了如下幾個問題：What is the population of China ？Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ？等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”

二、指導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在初中英語課堂教學(xué)改革中，我體會到課堂上給學(xué)生發(fā)問的機會越多收獲的驚喜就越多，得到的教學(xué)資源也就越多，應(yīng)該說這也是一個很好的問題教學(xué)途徑。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于提問的素質(zhì)，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的思路。老師在問題教學(xué)中神機妙算學(xué)會等待，等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，變“我要講”為“學(xué)生要問”，因為學(xué)生問的過程中師生互動不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)相長的意義，而且能引發(fā)一些有價值的生成性問題。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流合作”，開展英語課堂問題教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，教師必須發(fā)揮其有效性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。恰當?shù)皿w、精巧的問題設(shè)計能把學(xué)生引入對問題的探索，體現(xiàn)出更強的問題，參與性和開放性。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)答”，更要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)同伴者的角色進入學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學(xué)相長。在課堂提問中，要注重師生互動，既可以教師向?qū)W生提問，也可以學(xué)生向教師提問或?qū)W生向?qū)W生提問。例如，要復(fù)習(xí)鞏固“問路”的英語表達法：“——Excuese me.Which is the way to tllenearest park，please？（How can I get to the nearest park，please？）———一Yes.Go along this road and take the first turning 011 the right.You11 see the park between the school and the post office.（Sorry.Idontknow.）”就以向?qū)W生提問：“XXX同學(xué)，如果你是一位當?shù)厝耍▽W(xué)生、出租汽車司機），而我是一位外地人，想要去天虹大道。需要你幫助。用英語怎么說？”要復(fù)習(xí)歸納某篇課文的語言點時，可以這樣問：“假如你們是老師，這一課要求學(xué)生掌握哪些語言點呢？”這樣，師生轉(zhuǎn)換角度的提示，使得學(xué)生從被動的回答變?yōu)橹鲃拥脑O(shè)疑，從而達到解疑的目的。

三、提問方法多樣，提高學(xué)生提問能力

在英語教學(xué)中，課堂提問要注意過渡和銜接，盡量在提問前做一些鋪墊來引出問題，來加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。初中英語階段，學(xué)生的英語水平相對比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識基礎(chǔ)、接受能力和表達能力都存在一些差異，英語教師必須要尊重這種個體差異。課堂提問要做到從簡單到困難，讓不同層度的學(xué)生回答不同層度的問題，要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能回答問題，給學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。例如，在課堂英語教師在對不同的學(xué)生提問：“Are you happy today. why？”然后讓不同層度的學(xué)生來回答這個問題，在這個英文問答過程中，教師給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)力，同時再鼓勵學(xué)生參加問答，給學(xué)生引導(dǎo)和指點，并給他們的回答給予贊揚和評價。而且這樣的問題不同層次的學(xué)生都可以回答，能夠兼顧到學(xué)生英語水平的差異，全體學(xué)生都能在解決問題中找到信心和樂趣。課堂提問不僅僅局限于教師對學(xué)生的提問，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的意見和疑問，并且要創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間相互提問和回答問題，練習(xí)和提高英語口頭表達能力。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多口語對話，通常在英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生自己去不斷學(xué)習(xí)和朗讀，英語教師可以和學(xué)生分飾不同角色來對話，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間去相互對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的運用英語能力。

【參考文獻】

[1]彭同祥.《文理導(dǎo)航·教育研究與實踐》，2016（7）endprint