鄭淑娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中幼兒發(fā)展是十分重要的。因此在新的形勢(shì)下。新的教育理論為教師提出了新的要求，同時(shí)也導(dǎo)致幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該成為幼兒的觀察者以及引導(dǎo)者，進(jìn)而能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與到老師教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的綜合性素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：主題探究活動(dòng)；學(xué)習(xí)方式；具體措施

在當(dāng)前形勢(shì)下積極培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性不僅是教育發(fā)展的實(shí)際要求，同時(shí)還是促進(jìn)幼兒今后發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教育者在主題活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣的方式能夠促使幼兒積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為幼兒自身帶來(lái)新思路。在實(shí)際教育中應(yīng)該積極開展主題活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身發(fā)展。本文將針對(duì)主體探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變分析及闡述進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、主體探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中，能夠打破被動(dòng)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式參與實(shí)際教學(xué)中來(lái)。

（一）實(shí)踐方式學(xué)習(xí)

對(duì)于這種教學(xué)方式來(lái)講更加側(cè)重幼兒能夠積極主動(dòng)走出幼兒園，進(jìn)而參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。對(duì)于幼兒自身學(xué)習(xí)來(lái)講并不是一種封閉式的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中幼兒針對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)的一種狀態(tài)。在當(dāng)前形勢(shì)下，作為教育者應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在社會(huì)實(shí)踐中積極開展學(xué)習(xí)資源，這樣才能激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)幼兒綜合性能力的提升。在“牙齒咔咔咔”的主題探究活動(dòng)中，老師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)牙科診所，通過觀看牙齒模型，認(rèn)識(shí)檢查牙齒的器具，醫(yī)生給幼兒檢查牙齒，了解正確的刷牙方法等活動(dòng)，讓幼兒通過真實(shí)的體驗(yàn)，了解牙齒，感受保護(hù)牙齒的重要性，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己的牙齒。

對(duì)于探究式來(lái)講主要是為了能夠讓幼兒體驗(yàn)到實(shí)際探究中的快樂，采用科學(xué)探究的方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的探究態(tài)度等等。作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該為幼兒營(yíng)造出良好的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料，給予幼兒較多的鼓勵(lì)。讓幼兒在實(shí)際探究中查找相關(guān)資料以及掌握知識(shí)技能，進(jìn)而能夠真正感受到探究樂趣。在解決問題中能夠運(yùn)用正確思維方式去應(yīng)對(duì)問題，能夠靈活運(yùn)用自身的思維方式解決一些實(shí)際中的問題。

對(duì)于幼兒來(lái)講自身年齡較小，因此針對(duì)一些事物就感到新奇同時(shí)也比較迷茫。例如“食物是怎樣消化的”，針對(duì)這樣的問題家長(zhǎng)可以帶孩子到上?？萍拣^，那里有一個(gè)項(xiàng)目叫食物的旅行，孩子扮演食物通過口腔最終將食物消化，這樣的方式能夠讓孩子直觀的感受食物的消化等，老師再通過圖片、模型讓幼兒感受等等。方式能夠豐富幼兒自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。

（二）分享與合作式學(xué)習(xí)

幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒的交流和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠升華師生之間的情感，同時(shí)還能更加充分的了解幼兒。幼兒與老師進(jìn)行交流過程中可以分享自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠在分享中進(jìn)行激勵(lì)探索。由此看來(lái)，對(duì)于分享式學(xué)習(xí)來(lái)講主要是師生進(jìn)行探索的一個(gè)過程。除此之外，合作式學(xué)習(xí)是一種集體性的學(xué)習(xí)方式，這就要求作為團(tuán)體間的成員應(yīng)該時(shí)刻保持著密切的聯(lián)系，這樣才能完成最終的既定目標(biāo)。因此學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會(huì)積極配合以及幫助等，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)體諒他人的難處等，處于大班的幼兒學(xué)生具有著處理人際關(guān)系較強(qiáng)的能力，因此這樣合作式學(xué)習(xí)是比較適合大班幼兒的。在日常生活中大多數(shù)孩子對(duì)身邊人的工作充滿了好奇心，因此在游戲中可以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)喜歡的職業(yè)角色。在游戲開展前應(yīng)該對(duì)孩子喜好進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行展開活動(dòng)。通過調(diào)查以及采訪這樣的方式積極開展活動(dòng)，進(jìn)而能夠讓孩子踴躍參與其中。在游戲中需要孩子之間的良好配合，展開合作這樣的方式，這樣才能密切聯(lián)系孩子之間的情感，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、主題探究活動(dòng)發(fā)揮的重要作用

對(duì)于主體探究活動(dòng)來(lái)講在一定層次上打破了傳統(tǒng)中的教育方式，能夠讓幼兒積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)中的主體。在傳統(tǒng)中的教學(xué)，老師經(jīng)常以一些具體操作實(shí)踐為主進(jìn)行教授幼兒，但是這樣的教學(xué)方式致使幼兒處于一種被動(dòng)的地位，不能積極主動(dòng)參與其中。而在主題探究活動(dòng)中主要以幼兒自身主體地位為主，教師的實(shí)際教學(xué)并不是是為了教學(xué)而教學(xué)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，在真正意義上成為學(xué)習(xí)中的主人。在具體活動(dòng)中老師給幼兒提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠滿足幼兒的實(shí)際需要。在開展主體過程中老師應(yīng)該給予幼兒過多的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)欲望，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主人。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在主體探究活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，同時(shí)給予幼兒過多的指導(dǎo)，這樣才能讓幼兒積極主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。除此之外，在教學(xué)中教育者還應(yīng)加強(qiáng)和幼兒之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解幼兒內(nèi)心所想，才能升華師生之間的情感交流。在主題探究活動(dòng)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)機(jī)械式教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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