朱文清

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，首先要彰顯新課標(biāo)的精神，其次要因材、因人而異，突出層次，具有可操作性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)水平標(biāo)志著課堂教學(xué)的效果，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入落實(shí)對(duì)作業(yè)的要求有了新的定位。那么在深入落實(shí)理解新課標(biāo)的過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)如何具有創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。那么如何在課堂作業(yè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？首先要吃透教材，這篇課文是什么類型的，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)都要一一分析清楚。其次要深入了解學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、情商智力，決定著學(xué)生發(fā)展的快慢，教師剖析每一個(gè)學(xué)生的心理及知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有利于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。第三，要培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的能力。課堂作業(yè)是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，目的在于鞏固學(xué)生之所學(xué)，并在做的過(guò)程中培養(yǎng)孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦能力。作業(yè)的布置既要考慮難易、深淺是否適合不同學(xué)生的接受能力，還要考慮形式的多樣性和拓展性。例如，考查詞語(yǔ)掌握的情況可以作以下幾方面的嘗試：①組詞；②造句；③相近詞填空；④換詞等。這些形式能讓學(xué)生在變化中、漸進(jìn)性地掌握詞語(yǔ)。但不同的學(xué)生要出不同的練習(xí)，才能使全體學(xué)生的思維得到開發(fā)，達(dá)到因材施教的目的。又如在講讀課文之前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)的作業(yè)是起到引路性的作業(yè)，這種作業(yè)更要具有創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為，教學(xué)前的作業(yè)要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：①初讀課文，整體感知，弄清音形義；②細(xì)讀課文弄清文章結(jié)構(gòu)段落；③精讀課文弄清中心思想及全文所要表達(dá)的情感。只要注重引導(dǎo)，教給方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路就會(huì)明確，才能真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體精神。

二、課堂作業(yè)要適合各層次的學(xué)生水平

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度是由基本題向拓展題延伸的，基本題是全體學(xué)生必須掌握的、最基礎(chǔ)的題目，拓展題主要是那些中等成績(jī)及以上的學(xué)生通過(guò)努力能夠完成的題目。作業(yè)的選擇既要注意基礎(chǔ)性、全面性，還應(yīng)注意層遞性、遷移性，使各個(gè)層次的學(xué)生都能動(dòng)手做。那么，作業(yè)為什么要適合不同學(xué)生的水平呢？

首先，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生智力水平不盡相同，隨著年級(jí)的升高，由于智力水平及身體素質(zhì)的影響，學(xué)生的知識(shí)能力也隨之出現(xiàn)不同層次，這是自然現(xiàn)象。教師如果每次都出一些相同的作業(yè)，這就是典型的“一刀切”做法，必然會(huì)造成狹小的訓(xùn)練空間，也會(huì)使優(yōu)秀生的智力得不到開發(fā)，違背了素質(zhì)教育的根本宗旨。

其次，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，后進(jìn)生把握住表現(xiàn)中心的基本題，優(yōu)秀生要在基本題的基礎(chǔ)上做些能體現(xiàn)智力開發(fā)、思維性強(qiáng)的彈性題。這樣才能體現(xiàn)分層的要求，才能更有針對(duì)性和適應(yīng)性。比如說(shuō)，在進(jìn)行“山、石、田、土、井”等字的識(shí)字教學(xué)時(shí)，你怎樣設(shè)計(jì)、布置課堂作業(yè)呢？新課標(biāo)指出：低年級(jí)要掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。就一年級(jí)來(lái)說(shuō)，主要是掌握前兩個(gè)內(nèi)容，即基本筆畫、筆順規(guī)則，并能結(jié)合實(shí)際理解字詞的意思。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，筆者安排了如下作業(yè)：

（1）①聽(tīng)寫生字并注音；②給字?jǐn)?shù)筆畫；③看圖讀字；④看圖讀詞。這些基本題，可以說(shuō)基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

（2）①給這幾個(gè)字組詞；②用你喜歡的詞說(shuō)一句話；③誰(shuí)能看圖講一段話。這些拓展題開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在心情愉快的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

根據(jù)不同的水平來(lái)安排課堂作業(yè)是教師教學(xué)的一種藝術(shù)，處理不當(dāng)，就會(huì)造成作業(yè)要求和學(xué)生水平的不對(duì)等，從而導(dǎo)致有的學(xué)生覺(jué)得太容易，做起來(lái)毫無(wú)益處，而有的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得難以攻克，產(chǎn)生畏難心理，失去信心，并放棄訓(xùn)練。因此要引起我們足夠的注意。

三、課堂作業(yè)要具有可操作性

筆者所說(shuō)的可操作性就是要充分發(fā)揮學(xué)生的各種想象，促進(jìn)學(xué)生親身實(shí)踐。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展。語(yǔ)文課堂作業(yè)的可操作性就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書能力的養(yǎng)成和展示。課型不同作業(yè)也會(huì)隨之變化，但不論怎么變化，訓(xùn)練的主旨聽(tīng)說(shuō)讀寫書不會(huì)變，這是基本方向。語(yǔ)文識(shí)字課看上去是字詞句的教學(xué)，實(shí)際上是鍛煉學(xué)生讀寫能力。教師如何操作是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”只是第一步，尤為不能忽視的一步是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)就是這么妙中有趣。學(xué)生在聽(tīng)后說(shuō)，在讀后寫，才能順利完成語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。例如古詩(shī)教學(xué)就要在讀上下工夫，在學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者意圖的前提下，引導(dǎo)他們想象意境充分地讀，語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)品嘗地讀，一聲一句交換讀，領(lǐng)悟中心整體讀。再給所有的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們一個(gè)一個(gè)地讀。還可組織背誦比賽，看看誰(shuí)記憶的快，讓學(xué)生在集體訓(xùn)練與個(gè)人表達(dá)方面顯示出自己的才能，體會(huì)到詩(shī)歌蘊(yùn)含著詩(shī)情畫意，從而挖掘作者的思想感情，達(dá)到情景交融的境界。

課堂作業(yè)的可操作性既指學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)、有能力說(shuō)、有時(shí)間讀，有動(dòng)機(jī)寫，還指學(xué)生能親手做、親身體驗(yàn)。學(xué)生有了親身的實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題掌握的就會(huì)牢不可破，這就是創(chuàng)新意識(shí)形成之基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，不僅指以上之所述，像課本劇的演練，語(yǔ)文室外活動(dòng)課中的作業(yè)，都值得我們探討。實(shí)踐證明，融入課改理論，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)對(duì)提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，深入踐行核心素養(yǎng)理念，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有著十分重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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