楊德群+許麗汝

摘 要：隨著知識產(chǎn)權(quán)保護客體范圍和內(nèi)容的不斷擴大和深化，不斷給知識產(chǎn)權(quán)的教育方式上帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念已不足以滿足現(xiàn)代社會的質(zhì)量需求。在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中導(dǎo)入實踐性教學(xué)，有利于提高知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)效果，培養(yǎng)外向型、綜合型知識產(chǎn)權(quán)專門法律人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)法；知識產(chǎn)權(quán)法；課程教學(xué)

知識產(chǎn)權(quán)法是我國高等院校法學(xué)專業(yè)核心必修課程之一。由于全球科技、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)保護客體范圍和內(nèi)容的不斷擴大和深化，不斷給知識產(chǎn)權(quán)的教育方式上帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念已不足以滿足現(xiàn)代社會的質(zhì)量需求。所謂實踐式教學(xué)，泛指一切通過自主參與和體驗來獲得知識、發(fā)展能力、形成品德的教育活動和學(xué)習(xí)方式，其組織方式、舉辦地點、時間都能可隨即而定。它的理念是全方位學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的各項共通能力以及價值觀和態(tài)度，促進學(xué)生多元化發(fā)展。它是一種研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在知識產(chǎn)權(quán)越來越完善的背景下，在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中導(dǎo)入實踐性教學(xué)，對于提高知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)效果，培養(yǎng)外向型、綜合型知識產(chǎn)權(quán)專門法律人才，是有重大意義的。

一、當前知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式中仍然是注重“教”，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。目前我國知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)普遍存在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。雖然也有教師在課堂講解中也可能引用案例，但只是為了便于介紹、說明、解釋具體的理論問題，并不能真正的讓學(xué)生更加直觀地感受到處理法律事務(wù)。這種填鴨式教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對知識產(chǎn)權(quán)法的基本理論并無很深的理解，往往導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，由于動手能力又不怎么強，并不太了解到底如何操作，不知裁判結(jié)果怎樣完成。許多學(xué)生通常在畢業(yè)后相當長的一段時間內(nèi)無法適應(yīng)工作崗位的要求，大多數(shù)人還需要自己摸索一個時期，這個時期或長或短，有很多人因而走了一段彎路。

二、實踐教學(xué)法在知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中的作用

1.有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐式教學(xué)的根本是學(xué)生需要分階段親自動手實踐。通過對真實案例的搜集材料、分析，了解知識產(chǎn)權(quán)方面的新動向、新趨勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新意識，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增進對知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)問題的理解。在實踐式教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會自主結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法的基本內(nèi)容、理論等，可以加深對知識的理解和鞏固，能力水平可以得到檢驗和提高，實踐經(jīng)驗也會加深學(xué)生對自己所學(xué)學(xué)科的直觀感受。而且，往往在實際的動手過程中會產(chǎn)生很多的問題，那么學(xué)生為了完成這個任務(wù)，就需要對產(chǎn)生的問題進行分析，大膽提出解決問題的思路和辦法，并用它來驗證問題是否得到解決。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：①為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；②指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素；③開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。學(xué)生的職業(yè)知識包括理論知識和實踐知識。理論知識可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式獲取，但實踐知識卻只能在實踐操作中逐步獲取。很多知識是沒法用語言來表達的，需要通過親身實踐，在實踐中感受到了，把它積累下來，從而轉(zhuǎn)變成自己的一種經(jīng)驗，這正是我們所謂的“只能意會不能言傳”的意境。在知識產(chǎn)權(quán)法教育中要求學(xué)生掌握知識產(chǎn)權(quán)法的基本知識，養(yǎng)成法律思維的模式，培養(yǎng)運用法律解決實際問題的能力。

三、實踐教法在知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中的運用

1.改變傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)思想

實踐式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，學(xué)習(xí)的積極性，增強動手能力。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以教師為教學(xué)主體、學(xué)生為教學(xué)客體的授課模式，讓學(xué)生從壓抑無聊的課堂教學(xué)中解脫出來，參與到教學(xué)中去，實現(xiàn)師生合理的互動。老師在課堂上的主要作用應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)、研究知識產(chǎn)權(quán)法的基本理論，學(xué)會獨立查找相關(guān)法律、司法解釋的規(guī)定，從而鍛煉自己獨立的思維能力。

2.科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教育方式可以傳授學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法的大部分理論知識，讓學(xué)生能具有完整的法律系統(tǒng)。學(xué)生具備知識產(chǎn)權(quán)法基本理論，法律系統(tǒng)方能充分理解和參與實踐討論。第一，在實踐式教學(xué)的植入傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，在知識產(chǎn)權(quán)法基本概念、基本原則、主體、權(quán)利范圍等內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，然后可以展開模擬。如應(yīng)當在課堂中穿插一些案例讓同學(xué)們了解問題所在，然后進行模擬實訓(xùn)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性去積極思考如何解決問題；模擬法庭的運作上，教師可以選擇代表性的知識產(chǎn)權(quán)判例作為模擬法庭腳本，由各組學(xué)生進行訴訟的模擬演練，指導(dǎo)教師作為裁判，對各組的表現(xiàn)進行點評和打分。第二，在教師能力的要求上有較高的要求，首先要求任課教師兼具訴訟法和實體法的基本知識，其次任課老師需具有豐富司法實務(wù)經(jīng)驗，且具有較強法律邏輯能力以及分析問題的能力。第三，多多要求學(xué)生自主去查看判例并且自主分析判例。在之前說的模擬法庭之中，老師可以告訴同學(xué)們一些案例，引出問題，但是多次這樣后應(yīng)當讓同學(xué)們自主去分析案例發(fā)現(xiàn)問題，每個同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)的問題有多個角度，即使同一角度不同同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題不同，其解決的方式也不同，從而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。這樣一來既可以培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，也可以鍛煉其分析問題以及創(chuàng)新能力。此外，任課老師上課前可以針對某一起案例來提問，讓同學(xué)們討論，或者各自提出解決辦法。鍛煉學(xué)習(xí)反應(yīng)能力，這有助于法庭上的辯論環(huán)節(jié)。第四要一定的經(jīng)費支持。教師的培養(yǎng)，學(xué)生教材問題，模擬實訓(xùn)場所，實戰(zhàn)場所等都需要一定的經(jīng)費支持。

參考文獻：

[1]趙雅琦.論實踐教學(xué)法在《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制與社會，2001（4）

[2]楊樹林.論判例在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].決策探索，2016（11）