周濤

摘 要：懶是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)不容忽視的問題，學(xué)生常表現(xiàn)得消極懈怠、自主意識(shí)較差，直接影響到教學(xué)效果。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不夠勤快這一現(xiàn)象，從興趣和求知欲、鼓勵(lì)和自信心、自主獨(dú)立習(xí)慣三方面切入，給出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勤快；習(xí)慣；興趣

農(nóng)村教育是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年努力，取得了明顯進(jìn)步，但依舊存在有不少問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，農(nóng)村的孩子大多數(shù)都是留守兒童，在家沒有父母的監(jiān)督，尤其“懶”，“懶”是必須引起重視的一種弊病，如果任由其延續(xù)下去，日久成疾，極易影響到學(xué)生的成長。所以，要從小學(xué)教育抓起，使學(xué)生變得勤快起來，爭做學(xué)習(xí)的小主人，而不是完全依賴教師或少數(shù)的家長。為改善懶的現(xiàn)狀，需認(rèn)真分析原因，并采取相對應(yīng)的解決措施。

一、激發(fā)興趣和求知欲

在小學(xué)這個(gè)年齡段，大部分學(xué)生都很活潑，由于是啟蒙期，他們對世界充滿了好奇。教師可合理利用這一心理特點(diǎn)，挖掘他們的興趣愛好，激發(fā)其求知欲，主動(dòng)參與教學(xué)。語文是一門趣味十足的學(xué)科，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，享受過程，獲得情感體驗(yàn)。

游戲無疑是激發(fā)興趣的重要途徑，事實(shí)表明，現(xiàn)在的小學(xué)生大都喜愛游戲，而農(nóng)村的學(xué)生接觸的游戲形式比較少，教師在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生引向帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲中。比如看圖猜成語，其中的圖片這一形式形象直觀，更容易被小學(xué)生接受，猜成語的過程涉及到推理、聯(lián)想、記憶等，可以很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

學(xué)生的懶，可以總結(jié)為懶得思考、懶得動(dòng)手兩大方面。究其根本，主要在于缺乏動(dòng)力，而興趣、好奇心就是最佳動(dòng)力。教師可從環(huán)境氛圍、教學(xué)方法多方面入手，令學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。比如，在講《荷葉圓圓》一課之前，可先以荷葉為重點(diǎn)，談?wù)勏嚓P(guān)內(nèi)容，然后導(dǎo)入課文，提出問題，讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的內(nèi)容，主動(dòng)思考答案。行為的懶源于思想的懶惰，當(dāng)熱情高漲時(shí)，無需教師提醒，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)出擊，迫不及待地想獲知結(jié)果。所以，教師應(yīng)開辟第二課堂，多舉辦實(shí)踐活動(dòng)，如漢字聽寫、成語接龍、詩詞妙用、作文比賽等，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品，給學(xué)生樹立一個(gè)能夠達(dá)到的明確目標(biāo)。而現(xiàn)在我們學(xué)校都配有“班班通”現(xiàn)代化教學(xué)資源，所以我們很多教師都喜歡使用多媒體，其優(yōu)勢在于圖文并茂，操作簡便，但必須掌握好度。否則，孩子很可能會(huì)過于依賴多媒體。

二、多使用鼓勵(lì)性話語

絕大多數(shù)學(xué)生并非先天性的懶，他們的思維很活躍，也愿意參加實(shí)踐，但是犯了幾次錯(cuò)誤，或者被教師說了幾次，就開始打退堂鼓，不敢再輕易表現(xiàn)自己。教師應(yīng)明白一個(gè)事實(shí)，任何人都會(huì)犯錯(cuò)，尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)中出錯(cuò)很正常，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。同時(shí)，我們教師還應(yīng)更新觀念，接受多元化思想。學(xué)生的成長環(huán)境、思考方式各不相同，面對同一問題，答案五花八門，盡量不要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，在語文教學(xué)中，更注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，教師應(yīng)尊重每一個(gè)回答，即使有些答案離題十萬八千里，教師也應(yīng)予以理解，循循善誘，科學(xué)指導(dǎo)，而不是給予狂風(fēng)暴雨式的批評。

出生農(nóng)村的學(xué)生容易存在自卑感，教師應(yīng)將其作為重點(diǎn)保護(hù)對象，培養(yǎng)他們養(yǎng)成開朗的性格，盡快融入班集體，增強(qiáng)其自信心，因?yàn)樽孕乓彩且环N動(dòng)力。完善評價(jià)體系，實(shí)行激勵(lì)制度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。挖掘閃光點(diǎn)，不吝鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生感受到教師的重視，享受成功的喜悅，然后投入更多熱情。須注意的是，鼓勵(lì)也要切合實(shí)際，出自真心，而不是走形式，敷衍學(xué)生。比如作文評語，部分教師的評語千篇一律，毫無新意，這就失去了評語的意義。結(jié)合作文內(nèi)容，真誠地作出評價(jià)，如果學(xué)生的觀察角度很新穎，可以鼓勵(lì)他沿著這一角度深挖；如果學(xué)生的文采較好，便可鼓勵(lì)他們再接再厲，讀更多的書；如果學(xué)生感覺寫作文很難，不妨鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長處，不能因?yàn)樽魑牟缓镁蛦适d趣，甚至變得消沉。

三、培養(yǎng)自主獨(dú)立習(xí)慣

受年齡限制，小學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力并不難，難的是長久堅(jiān)持。很多小學(xué)生都是三天打魚兩天曬網(wǎng)，剛?cè)腴T時(shí)，感覺趣味十足，可一旦遭遇挫折，就想躲避去尋找新的興趣，這種蜻蜓點(diǎn)水式的嘗試，算不得真正地感興趣。即便是教師贊美，那一刻，學(xué)生激情洋溢，可事后很容易恢復(fù)到懶惰的狀態(tài)。這說明，只有興趣和激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，必須把興趣培養(yǎng)成習(xí)慣，徹底擺脫懶的狀態(tài)。

相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的生長環(huán)境可能更廣闊，在獨(dú)立性方面稍強(qiáng)。但無論城市還是農(nóng)村，家長都極易寵溺孩子，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了關(guān)懷照顧的范疇，這種做法不可取。習(xí)慣如果從小養(yǎng)成，以后很難改變，過度寵愛，小學(xué)生會(huì)覺得依賴別人是理所當(dāng)然的，自主意識(shí)逐漸喪失，凡事都由別人做主，思維慢慢弱化，行為越來越懶。在過去教育中，教師是課堂的權(quán)威，不顧學(xué)生感受，強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，以至于學(xué)生缺乏自主思考的能力，一旦離開教師，就會(huì)變得不知所措。

如今，素質(zhì)教育提倡學(xué)生成為課堂的主體，就是希望學(xué)生能夠變得勤快，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，做學(xué)習(xí)的小主人。因此，教師要解放思想，并引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新，就是一個(gè)主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，當(dāng)提出問題后，就像心田埋下了一顆種子，學(xué)生拋舍不下，只能自己動(dòng)手，查找資料搜集信息，最終解決問題。養(yǎng)成勤快的習(xí)慣很難，但養(yǎng)成懶的習(xí)慣很容易，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下去，不僅僅有激情，還要有個(gè)好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

書山有路勤為徑，學(xué)習(xí)就像爬山，必須勤奮努力，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)。如果走兩步歇兩步，很難有大的進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生在生活中，經(jīng)常給人一種很勤快的印象，但學(xué)習(xí)上，也很容易變得懶惰。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。同時(shí)，通過鼓勵(lì)幫其樹立自信，逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。

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