王小榮++孟紀(jì)軍

一、 關(guān)注整體，指向核心段落

（師板書課題：《鞋匠的

兒子》）

師：今天我們學(xué)習(xí)課文《鞋匠的兒子》，齊讀課題。

師：“的”讀得輕、快一點(diǎn)兒，課題讀起來要干凈、利落。

生：（再讀）鞋匠的兒子。

師：通過學(xué)習(xí)，我們都知道鞋匠的兒子是誰了。（板書：林肯）

師：書上有一句話高度評價(jià)了這位鞋匠的兒子，找出來，畫下來?？纯凑l有火眼

金睛。

生：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。

師：我們一起把這句話讀一讀。課題說林肯是鞋匠的兒子，書上又說他是最有作為的總統(tǒng)之一。（板書：最有作為的總統(tǒng)）

師：最有作為的總統(tǒng)干了一件了不起的事情，什么事？

生：他領(lǐng)導(dǎo)人民，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。

（師板書：維護(hù)統(tǒng)一）

師：帶領(lǐng)人民打贏了一場戰(zhàn)爭，叫什么戰(zhàn)爭，你們知

道嗎？

生：南北戰(zhàn)爭。

師：這件事情全世界都知道，課文寫得非常簡單，但課文寫了一件大多數(shù)人不知道的事情，一件很小的事情，什么事？

生：林肯就職演講前用演講化解了參議員的嘲諷。

師：林肯用他的語言化解了參議員們對他的嘲諷。（板書：化解羞辱）

師：課文寫林肯就寫了這樣的兩件事，尤其這件看起來很小的事，寫得特別詳細(xì)，我們先來看這件事。

【評析：課文教學(xué)從課題入手，緊扣林肯形象——鞋匠的兒子、偉大的總統(tǒng)，感知大事略寫、小事詳寫。回顧文章內(nèi)容時(shí)，這些看似矛盾的表達(dá)便會(huì)在學(xué)生腦海中自然生發(fā)出疑問，從而讓學(xué)生從整體感知、心存疑惑，走進(jìn)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目的更明確，興趣更盎然?！?/p>

二、比較發(fā)現(xiàn)，聚焦林肯語言

1.抓暗線，烘托言語智慧

師：課文在給我們介紹這件小事時(shí)，以參議員們的態(tài)度變化作為行文的線索。參議員態(tài)度發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文，圈畫出參議員態(tài)度變化的詞語。

（生交流，師板書“尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆”，同時(shí)和學(xué)生回顧內(nèi)容。）

師：林肯當(dāng)選總統(tǒng)，讓參議員們感到尷尬。（板書：尷尬）“尷尬”的部首是“尢”字旁，不要寫成“九”。尷尬，意為很難堪，不好處理。于是傲慢的參議員羞辱林肯，所有參議員都大笑起來，參與到羞辱總統(tǒng)的行列當(dāng)中。但是后來他們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

生：靜默。

師：前面還是針鋒相對，看熱鬧，此刻為什么靜默

了呢？最后參議員的態(tài)度是

什么？

生：贊嘆。

師：讓人意想不到。同學(xué)們，是什么讓參議員們從開始敵視到后來變得發(fā)自內(nèi)心地接納、佩服這位總統(tǒng)呢？

生：林肯的演講。

【評析：參議員的態(tài)度變化是本文的一條暗線，也是側(cè)面描寫林肯的智慧。教學(xué)中梳理線索，能更好地突出核心教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注林肯語言的魅力?！?/p>

2.扣羞辱，強(qiáng)化言語智慧

師：林肯是一個(gè)非常睿智的人，只在學(xué)校讀了一年書，后來全部是靠自學(xué)，成為了律師、州議員、眾議員、美國總統(tǒng)。他的演講尤為出色。作為一個(gè)出色的演講者，首先要學(xué)會(huì)傾聽。我們來看參議員們是怎樣羞辱林肯的。（出示：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。指名讀。）

師：你聽出他們是怎樣羞辱林肯的嗎？

生：參議員說林肯出身

卑微。

生：參議員說林肯不配當(dāng)總統(tǒng)。

師：同學(xué)們說得有道理，

參議員們是通過嘲笑林肯的出身及其父親的職業(yè)來羞辱林肯的。面對參議員們的嘲笑、羞辱，林肯說了三段話就征服了在場的所有參議員。請同學(xué)們再次默讀課文，用括號畫出林肯的這三段話，自己讀一讀，感受一下林肯語言的魅力。林肯第一段話說完，參議員靜默了。第二段、第三段話說完了，參議員們發(fā)出了贊嘆的掌聲。讀讀想想，林肯的三段話，哪段話最打動(dòng)參議員？

（生讀三段話，讀完前后四人小組交流。）

【評析：“未成曲調(diào)先有情”，這里對參議員羞辱林肯的話語進(jìn)行解剖，讓學(xué)生明白參議員話語的弦外之音，能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)林肯的三段話做好鋪墊?！?/p>

3.做比較，玩味言語智慧

（1）比較發(fā)現(xiàn)，聚焦核心段落。

生：我覺得最后一段話最打動(dòng)參議員，因?yàn)闀险f：“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”

師：大家同意嗎？（大部分學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）真理往往掌握在少數(shù)人手中，再讀讀課文，你覺得三段話中最打動(dòng)參議員的是哪段話？

生：我覺得是第一段話，

因?yàn)榈诙?、第三段講的內(nèi)容差不多，既然第三段不是最打動(dòng)參議員的，那就應(yīng)該是第一段話。

師：排除法，你很聰明。還有其他同學(xué)想發(fā)表意見嗎？

生：第一段話說完，參議員們都靜默了，可見第一段話最打動(dòng)參議員。

師：我們將目光聚焦到林肯講的第一段話上。

（2）二次比較，聚焦核心語句。

師：自讀第一段話，數(shù)數(shù)共有幾句話，林肯在這段話中說了幾層意思，使參議員們都靜默了。

生：一共四句話，我覺得說了三層意思。第一層是第一、二句，說林肯懷念父親；第二層說林肯以鞋匠的兒子感到自豪；第三層林肯在贊美父親，說自己做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。林肯的一番話語出乎參議員的預(yù)料，所以他們靜默了。

師：你體會(huì)得很深刻。林肯對待羞辱、嘲笑的反應(yīng)出乎所有參議員的意料，所以他們靜默了。你們覺得林肯的四句話中哪句話最打動(dòng)參議員

的心？

生：我覺得林肯說的“我非常感謝你使我想起我的父親”，這句話震撼了參議員，因?yàn)榱挚蠜]有責(zé)怪參議員的傲慢和羞辱，而是表示感謝，寬廣的胸襟最打動(dòng)參議員。endprint

師：還有同學(xué)有不同意

見嗎？

生：我覺得“我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”這句最打動(dòng)參議員，因?yàn)樗愿赣H為自豪。

師：是這句嗎？我們再來讀讀參議員羞辱林肯的話，想想到底哪句更打動(dòng)參議員

的心。

生：我覺得是“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好”這句最打動(dòng)參議員的心。因?yàn)閰⒆h員覺得鞋匠職業(yè)是卑微的，而林肯覺得自己做總統(tǒng)不如父親做鞋匠，說明鞋匠不卑微。

師：說得很好。在林肯看來，自己做總統(tǒng)，治理國家這件事干得比不上父親做鞋子。在林肯心中，他覺得總統(tǒng)與

鞋匠這兩個(gè)職業(yè)地位上是怎

樣的？

生：平等的。

師：參議員們是這樣的觀點(diǎn)嗎？我們再來讀一讀參議員羞辱林肯的話語。

（生讀羞辱林肯的話語）

師：參議員對鞋匠懷有偏見，鄙視鞋匠，所以借此羞辱林肯。而林肯認(rèn)為鞋匠、總統(tǒng)乃至參議員，大家都是平等的。出身不同，境遇不同，職業(yè)不同，但人格無高低。于是接過參議員的話題，借懷念父親巧妙傳達(dá)人人平等的思想，糾正參議員的偏見。林肯是多么睿智啊，讓我們讀好林肯的這段話。

（生讀）

（3）緊扣語言，繼續(xù)探秘林肯的智慧和平等思想。

師：在下面的兩段話中，

林肯繼續(xù)巧妙地將人人平等的思想傳達(dá)給參議員。大家再讀讀這兩段話，看看哪些句子林肯在糾正偏見，傳達(dá)思想。

生：林肯說他愿意為參議員服務(wù)，說明總統(tǒng)并不是高高在上的，總統(tǒng)也可以修鞋。

師：是的，林肯作為總統(tǒng)可以幫參議員修鞋，說明修

鞋不是一件丑事，職業(yè)是平

等的。

生：我從 “但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的”體會(huì)到林肯在贊美父親偉大，鞋匠也是可以偉大的，只要他把自己的工作做好。

師：是啊，不僅總統(tǒng)可以偉大，藝術(shù)家可以偉大，在各行各業(yè)中，只要能將自己的工作做到極致，都可以稱得上

偉大。

生：我從“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”這句話看出林肯在贊美父親，贊美鞋匠。說修鞋是藝術(shù)，也是在

贊美。

師：平常我們說修鞋叫技術(shù)，音樂、舞蹈、書法等為藝術(shù)，林肯卻說父親的手藝也是藝術(shù)，是在說父親修鞋技術(shù)高超。這也是林肯在向參議員傳達(dá)正確的思想。

師：當(dāng)參議員嘲笑、羞辱林肯時(shí)，林肯冷靜而睿智，只用了一段話就使參議員們靜默了。當(dāng)他說完另外兩段話后，所有參議員都從內(nèi)心接受、佩服了這位新總統(tǒng)。讓我們再次讀讀這三段話。

師：林肯講的這三段話堪稱說服性演講的典范。它有三個(gè)特點(diǎn)，分別是氣質(zhì)、邏輯、激情。林肯在面對參議員羞辱時(shí)表現(xiàn)得坦誠、自信、謙虛，在充滿感情地懷念、贊美父親的過程中巧妙地將人人平等的思想傳達(dá)給每一個(gè)參議員，糾正了他們的偏見。

【評析：比較、聚焦、發(fā)現(xiàn)是研究言語形式的重要方法。在教學(xué)時(shí)，王老師首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心段落——林肯講的三段話，比較三段話，發(fā)現(xiàn)核心講話，然后聚焦第一段講話中的四句話，在比較中揭示核心語句，即第一段講話的第四句話，從而使學(xué)生充分感受到林肯的智慧和倡導(dǎo)的人人平等的思想。在第二段、第三段林肯的話語中進(jìn)一步展示其智慧和執(zhí)政理念，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，自悟自得，最后對林肯的語言智慧加以提煉，讓學(xué)生感受說服性演講特點(diǎn)，讓林肯的智慧形象和人人平等的思想深入人心。】

三、回歸整體，揭示選材秘妙

師：課文除了寫林肯演講這件事外，還寫了林肯維護(hù)國家統(tǒng)一。文章為什么選取這兩件事？這兩件事之間有什么聯(lián)系？老師給你們一段資料。

（出示）

1861年4月至1865年4月，美國爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。南方種植園的農(nóng)場主想繼續(xù)維持奴隸制發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)。戰(zhàn)爭初期，北方節(jié)節(jié)敗退，1862年9月22日，林肯宣布了親自起草的具有偉大歷史意義的文獻(xiàn)——《解放黑奴宣言》草案（即后來的《解放宣言》），為350萬黑人爭取到了自由和平等，使得戰(zhàn)局發(fā)生扭轉(zhuǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)勝利，統(tǒng)一全國。為美國在19世紀(jì)躍居世界頭號工業(yè)強(qiáng)國開辟了道路，使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時(shí)代，被稱為“偉大的解放者”。他也成為了美國人民心中最偉大的總統(tǒng)。

生：林肯在參議院里演

講，向參議員傳達(dá)人人平等的思想，解放黑奴的戰(zhàn)爭也是為了實(shí)現(xiàn)人人平等。

生：化解羞辱和維護(hù)統(tǒng)

一，我們看到了林肯在為實(shí)現(xiàn)人人平等做出的努力。

師：課文介紹林肯的兩件事是有意安排的，這兩件事講的都是林肯倡導(dǎo)人人平等。維護(hù)統(tǒng)一是重大歷史事件，是眾所周知的，所以簡單介紹。而在參議院的這次演講，好多人不知道或者很少有人知道，因?yàn)檫@部分最能表現(xiàn)林肯的思想、品質(zhì)，所以詳寫。

師：寫林肯化解羞辱，主

要是抓住人物哪方面來寫的？

生：語言。

師：寫維護(hù)統(tǒng)一是從人物的哪方面來寫的？

生：行動(dòng)。

師：我們看一個(gè)人，通常是看這個(gè)人說的和做的是不是一回事。以后我們讀名人文章時(shí)一定要關(guān)注這樣的內(nèi)容。（出示）

文章寫作特色：

1.大家熟知的事情簡單寫。

2.立意高，大處著眼，小處入手。

3.緊抓言、行兩部分寫作。俗話說：“評價(jià)一個(gè)人要聽其言，觀其行?！?/p>

【評析：文章學(xué)習(xí)，不僅要知其然，還要知其所以然。寫林肯，文章是如何選材的，為何這樣選材，一定要讓學(xué)生明白，這樣才能以簡馭繁，學(xué)一篇帶一類，才能學(xué)有所獲，形成閱讀能力。】

四、拓展延伸，開闊閱讀思路

師：這篇文章改自林清玄的《鞋匠與總統(tǒng)》，化解羞辱部分出自原文，維護(hù)統(tǒng)一是編輯后加的。課后請同學(xué)們回家搜索閱讀原作《鞋匠與總統(tǒng)》。endprint

【評析：語文學(xué)習(xí)不是單一的文本學(xué)習(xí)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中汲取各種營養(yǎng)，形成各種能力?！缎车膬鹤印肥歉木幎鴣淼?，在學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生找到原作，進(jìn)行比較閱讀。在教閱讀中，既能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又能發(fā)展學(xué)生的思辨能力?！?/p>

【總評】

《鞋匠的兒子》是一篇寫人文章。本文教學(xué)要關(guān)注三方面內(nèi)容。

一、文本解讀上深入推敲

本文是文質(zhì)兼美、富有特色的寫人文章。一是本文在單元中有獨(dú)特的價(jià)值。赤子之心無國界，《鞋匠的兒子》為我們塑造了美國總統(tǒng)形象，一位平凡而偉大的時(shí)代楷模。二是文本有較多的留白。美國歷史、南北戰(zhàn)爭、林肯等對于學(xué)生來說是陌生的，不解決這些內(nèi)容，學(xué)生很難理解林肯的偉大精神。三是展現(xiàn)了內(nèi)涵豐富的人物精神世界。在即興演講中，我們看到了血肉豐滿的林肯，他真誠、寬容、自信、睿智、謙遜。四是文章語言充滿智慧。林肯的言語充滿智慧，文章在塑造林肯形象上，在布局謀篇、遣詞造句上本身也充滿智慧。

二、在教學(xué)內(nèi)容上大膽

取舍

教學(xué)內(nèi)容不是文本解讀的全部內(nèi)容，它只是冰山一角。本課教學(xué)內(nèi)容的確定要基于三方面：一是課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和敘事性文本的教學(xué)目標(biāo)；二是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；三是寫人類文章的獨(dú)特表達(dá)，并尋找到教學(xué)此類文章的普遍規(guī)律。由此，本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：（1）把握事情梗概，了解表達(dá)順序，了解文章中心——認(rèn)識倡導(dǎo)平等、充滿智慧的林肯。（2）關(guān)注文章的選材，大處著眼，小處入手。從小小的即興演講展現(xiàn)林肯的執(zhí)政理念，顯示了林肯的睿智，安排巧妙精當(dāng)。（3）從言行入手，展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，要讓學(xué)生明晰：化解羞辱側(cè)重于人物心聲，維護(hù)統(tǒng)一更側(cè)重于林肯將執(zhí)政理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，材料安排使得中心一以貫之，兩個(gè)事例配合相得益彰。（4）重視原作和教材文本的對比閱讀，讓學(xué)生在比較閱讀中開闊視野，形成自己的閱讀主張。

三、教學(xué)策略上刪繁就簡

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰流暢。關(guān)注整體、聚焦核心段落。教學(xué)伊始，為避免只見樹木不見森林的教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)從題眼入手，整體把握，快速讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、走進(jìn)核心段落。緊扣“鞋匠的兒子”這一矛盾點(diǎn)，拎出兩件事，讓學(xué)生聚焦核心段落“化解羞辱”。比較發(fā)現(xiàn)，揭示文章中心。一是抓住參議員態(tài)度變化這條暗線，側(cè)面烘托林肯的三段言語智慧。二是抓羞辱言語，體會(huì)參議員的言外之意，強(qiáng)化林肯的三段言語智慧。三是聚焦核心段落——林肯的第一段話語，揣摩、比較、發(fā)現(xiàn)最能打動(dòng)參議員的話語，從而揭示文章中心——睿智的林肯，巧妙傳達(dá)執(zhí)政理念。回歸整體，探尋選材秘妙。通過教師補(bǔ)白和對林肯相關(guān)資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在選材上的特別之處。兩件事一大一小，內(nèi)容上各有側(cè)重，詳略上巧妙安排，但緊扣中心，大處著眼，小事詳寫，成為寫名人文章的普遍范式。拓展閱讀，開拓閱讀空間。對于名家名作，或者改編的優(yōu)秀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作，汲取原作精華。在對比閱讀中，帶給學(xué)生全新的閱讀視角和獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能全面、深入地解讀教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，依據(jù)教材獨(dú)有的精神內(nèi)核和表達(dá)形式，探尋、篩選、推敲、確定核心教學(xué)內(nèi)容，這樣才能做到以簡馭繁，才能真正讓學(xué)生徜徉在語文課堂，不斷豐實(shí)自己的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇句容市華陽中心小學(xué)/江蘇句容市華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴endprint