孟紀軍

《音樂之都維也納》是一篇典型的說明性狀物類文章。教學這類文章，2011年版《語文課程標準》告訴我們：一要把握說明要點，二要了解說明方法。

一、理清說明要點

課文后有這樣一道題：課文是從哪幾個方面介紹音樂之都維也納的？這道題提醒我們要引導(dǎo)學生整體把握課文主要內(nèi)容。依據(jù)文體特征把握說明的要點。課文開門見山，總體介紹了維也納的歷史地位和地理位置。這是這一類文章獨特而通常的介紹方法，我們可以引導(dǎo)學生比較閱讀。因為，《莫高窟》和《秦兵馬俑》在文章開頭都是先交代它們的歷史地位和地理位置。

“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過?！?/p>

——《音樂之都維也納》

“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！?/p>

——《莫高窟》

“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30多千米的臨潼。”

——《秦兵馬俑》

課文接著是分哪幾方面為我們介紹說明的呢？通常教師都會引導(dǎo)學生尋找課文第2、第3、第4自然段開頭的中心句：

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！?/p>

“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！?/p>

“維也納幾乎一天也離不開音樂?！?/p>

然后，以此類推，組織學生迅速概括各段主要內(nèi)容，并把握段落總分結(jié)構(gòu)。對于課文的第5～7自然段，學生不能立即找到中心句，就要求學會概括、提煉課文最后一部分介紹維也納歌劇院和金色大廳的樣子、作用和地位。課文共7個自然段，是從幾個方面介紹的呢？如果不基于文體樣式，很多教師會認為是四個方面。然后，整堂課就是帶領(lǐng)學生了解課文寫了幾方面的內(nèi)容，從哪些地方看出維也納是音樂之都。最后，再讓學生用朗讀告訴大家。

基于我們的閱讀教學主張“關(guān)注文體，聚焦表達”，我們看課的視角徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變。既然是說明性文章，為讀者或游客介紹著名的景觀或景點，作者必然力求簡潔明了，客觀準確。我們認為，課文可以分為三部分：第一部分，即第1自然段，總體介紹維也納的歷史地位和地理位置；第二部分，課文第2～4自然段，概括介紹維也納的歷史文化，城市建筑裝飾和人民生活與音樂的關(guān)系，從不同側(cè)面說明維也納是音樂之都；第三部分，課文第5～7自然段，具體介紹（舉了兩個典型例子）歌劇院和金色大廳，充分說明維也納是音樂之都。這很關(guān)鍵，先總體定位，再概括介紹，然后舉例具體介紹。文章層次清晰，內(nèi)在邏輯性極強。

二、明了說明方法

到了高年級，我們要和學生探討的方法很多，如“摻和”的通感手法，“搖籃”的打比方，還有舉例子（歌劇院和金色大廳）、列數(shù)字等說明方法。我們不僅要知道作者采用了什么說明方法，更要知道這種說明方法對于表現(xiàn)說明對象的作用。因此，基于文體，指向表達，我們發(fā)現(xiàn)，課文的核心教學價值并不在這兒，在于作者介紹維也納時，使用“大多、許多、大部分、幾乎、多用”等詞語進行準確表達的妙處，用舉例子的說明方法詳細介紹維也納歌劇院和金色大廳，以及用列數(shù)字的說明方法對于表現(xiàn)維也納是音樂之都的作用。很多教師會關(guān)注列數(shù)字的方法，但是，這篇說明性的狀物文章，最為典型的表達方法還不是列數(shù)字，而是使用“大多、許多、大部分、幾乎、多用”等詞語進行科學精準的表達，讓讀者充分相信維也納是音樂之都。這才是本課具有核心教學價值的地方。

三、核心教學環(huán)節(jié)

知道了教什么，怎么教就顯得格外重要。教學時，可以采取變序的方式。首先了解列數(shù)字的方法對于表現(xiàn)歌劇院作為“世界歌劇中心”的作用。具體步驟如下：一是圈畫出所有數(shù)字，讀一讀，整體感知和體會數(shù)字帶給我們的感受。二是把數(shù)字分為兩類。一類表示時間，從“1869年”可以看出歌劇院歷史悠久，底蘊深厚；一類則表現(xiàn)歌劇院的宏偉壯觀，氣勢非凡。由此，可以真切感受到歌劇院的重要地位。剩下的數(shù)字，不需要面面俱到、逐個體會，只需抓住重點。如抓住“舞臺1500平方米”做足文章，讓學生真切感受舞臺之大、地位之高。三是仔細品讀，體會歌劇院和金色大廳的重要象征意義。適時指出舉例子是為了使大家真實可信，形象直觀，記憶深刻，列出詳實的數(shù)字更有說服力。

至于教學的核心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)課后習題要求展開教學。習題如下：

“為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾?！边@段話中的“許多”“多用”能不能去掉？為什么？

1.比較體會。讓學生默讀、對比，讀中體會“許多”和“多用”的好處是既突出了維也納的建筑和音樂家的密切聯(lián)系，不愧為音樂之都，又表達得真實、客觀、準確。不是每一個公園、每一條街道和每一個劇院、禮堂和會議大廳都用音樂家的名字命名的，但絕大部分是的。

2.指導(dǎo)朗讀。讀中注意突出“許多”“多用”和“就連……也……”等詞語，感受音樂裝飾起來的城市魅力。

3.拓展遷移。前后兩段內(nèi)容中還有諸如“大部分”和“幾乎”等一類詞語。教學流程是默讀—比較—體會—交流—朗讀。這兩部分中這類詞語很多，有“許多、大部分、許多、幾乎、許多、幾乎”等。教學不必逐個體會，可以引導(dǎo)學生抓住“大部分”體會海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特、貝多芬等著名古典音樂家把一生中絕大部分最美好的時光，創(chuàng)作最輝煌的年華都奉獻給了維也納，難怪維也納能成為古典音樂的搖籃。同時，也要理解每個音樂家留在維也納的時間是不一致的，有長有短，有早有遲，一個“大部分”準確表達，科學合理。

“幾乎”一詞去掉之后，句子變成“維也納一天也離不開音樂”。顯然，這樣表達有夸大其詞、虛假不實之嫌。相反，有了“幾乎”，更能使人感受到音樂已經(jīng)成了維也納人們生活不可或缺的內(nèi)容，已經(jīng)根植于人們內(nèi)心深處。

這里需要注意的是，在說明性的文章中，這類表示程度、數(shù)量的副詞，有的教師覺得無法準確表述，尤其是帶到學生面前時，有的說這是“描述性語言”，也有的說是“模糊性語言”，“準確”或“精準”表達則是大家的共識。我覺得，課堂上不必糾結(jié)，不必界定這是哪一類詞語，可以列舉出具體的詞語板書在黑板上，告訴學生，這一類表示時間、數(shù)量、程度、范圍等的詞語，雖然不能列出準確的數(shù)字，但是能更精準地介紹說明對象。以后，我們寫文章不知道具體數(shù)字時，也可以選擇這一類詞語，尤其是在概括介紹某種事物時。

說明性文章是生活中最為實用的文體。只要把握住了基本原則，至于每篇課文怎么教，應(yīng)該不是什么難題。

（作者單位：江蘇句容市華陽中心小學）

責任編輯 楊壯琴endprint