張維娜

動物王國充滿了各種匪夷所思的蛻變故事，這些故事中當(dāng)屬毛毛蟲蛻變成蝴蝶（或者蛾）最為迷人。人的成長就像蠶的蛻變一樣，每蛻變一次，長大一歲，成熟一分。年華似水，歲月飛逝，低首回望來時的路途，19載的教師生涯，歷經(jīng)數(shù)次蛻變，走過一條神奇的“絲路”。

幼蟲蹣跚——迷茫中堅(jiān)持

遺憾沒有帶著一個班走過小學(xué)六載，但也跳躍著親歷過六個年級的語文教學(xué)。剛畢業(yè)就走進(jìn)四年級的課堂，還記得每一課書頭上，我都會從教參上一字不落地抄寫下文章的主要內(nèi)容、中心思想，再視為“圣經(jīng)”似的寫在黑板上讓學(xué)生背誦。教本的空白處還密密麻麻記滿了一堂課中我要提出的每一個問題。這是在解決課文中的什么問題？培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？我壓根兒沒有思考過。課堂上，我常常陷入這樣的窘境：每當(dāng)回首一段教學(xué)時光的時候，頭腦中往往一片空白，好像什么都沒做。到底要教什么？該怎么教？為什么這么教？我一無所知。

此時，我才知道，對于教師這個實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)而言，工作開始幾年的再學(xué)習(xí)是專業(yè)成長的必由之路。從決定要改變現(xiàn)狀的那天起，我就開始有意識地主動學(xué)習(xí)。從學(xué)校借閱教學(xué)雜志，移植優(yōu)秀課例，并嘗試用同樣的方法去教同一類課文，在實(shí)踐中尋找可操作的教學(xué)模式。這樣的模仿讓我的課堂有了亮點(diǎn)，自學(xué)制作的課件也挺吸引眼球，多次在公開課上獲得好評，這讓我沾沾自喜?，F(xiàn)在回想起來，那時的學(xué)習(xí)僅停留在模仿階段，那時的精彩僅僅是表面上的華麗，而對于設(shè)計(jì)背后的理念，我很少斟酌。

蠶桑蛻變——學(xué)習(xí)中生長

2003年，新教材走進(jìn)我們學(xué)校，我第一次被安排教一年級。看著全新的教科書和一張張稚嫩可愛的小臉，我感到既興奮又惶恐。沒有教低年級的經(jīng)驗(yàn)，沒有可參考的教案，一切都是陌生的。肩負(fù)著“把教材轉(zhuǎn)換為實(shí)踐真知”的壓力，怎么辦？盡管我認(rèn)真地準(zhǔn)備著每一堂課，生字教學(xué)一絲不茍，但一成不變的朗讀、識字、寫字、講解，讓我和孩子們都很難在每一節(jié)課上一直保持注意力和興趣。

不久，學(xué)校開始組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有經(jīng)過實(shí)踐和思考，要想真正理解語文課程性質(zhì)，落實(shí)課程目標(biāo)，實(shí)在是座難以攀爬的高峰。我苦惱自己怎么就不是一個思路清晰而理性的好老師，卻像大海的潮汐一樣，常常因?yàn)閷W(xué)生課堂沉悶、語言貧乏、作業(yè)拖拉而情緒跌宕起伏呢？

我不得不再次尋求“支援”。在一本本教學(xué)雜志中，我欣賞著名家的理論和課堂，還專門跑到省城的書店，找名師在平常之處顯示的智慧和滲透于片段、細(xì)節(jié)中的理念，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾我赃m宜的方式吸引學(xué)生投入課堂，主動學(xué)習(xí)……

2008年，孟紀(jì)軍校長來到我們學(xué)校。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校的語文教研組研討氛圍瞬間升溫。聽著學(xué)著，他的課堂從心靈深處顛覆著我“本能”的老式教學(xué)觀念。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來最好的名師就在我的身旁。當(dāng)做完一本厚厚的讀書筆記時，我已不知不覺地走入了一個豁然開朗的新天地——那就是做一名學(xué)生喜歡的老師并不難，只要你能學(xué)會認(rèn)同、學(xué)會共享、學(xué)會回應(yīng)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)會對學(xué)生課堂生成的問題進(jìn)行價值判斷。慢慢地，我課堂情緒的“潮汐”明顯變得越來越平緩了。那時，我隱隱感覺到，孟校長的教學(xué)思想就像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我的心田。

吐絲結(jié)繭——實(shí)踐中豐盈

就這樣喜歡上了語文課堂！后來，我幸運(yùn)地加入了“孟紀(jì)軍教師工作室”。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，我開始更系統(tǒng)、更深入地接觸各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，開始參加各級課堂教學(xué)活動，其中有成功也有失敗，但學(xué)習(xí)與思考的步伐從未停止過。每一次深入思考，都源于一次迷?；虼鞌　?/p>

2009年，在孟特的鼓勵下，我參加了省級“與名師同行”教學(xué)研討活動。我選擇了五年級下冊《灰椋鳥》，經(jīng)過一番思考后我去向?qū)熣埥獭Ｔ诼犕晡业牡诙n時設(shè)計(jì)思路后，孟特對我的段落教學(xué)未作評價，只笑著問我：“維娜，你的第一課時準(zhǔn)備做什么？”我想了一會兒，說：“讀通課文，檢查生字詞，了解作者和灰椋鳥，講讀課文第一部分?！逼鋵?shí)之前我并沒有認(rèn)真考慮過，這么說只是覺得要為第二課時作鋪墊，就像是在做幕后準(zhǔn)備工作。我知道這是有問題的，所以回答得很不自信。孟特笑笑說：“安排得似乎沒什么問題，我想對你說的是，零散的知識是不能成為能力的。面對一篇課文一定要有文體和篇章意識，一個高年級語文老師，你了解課標(biāo)中對各學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求嗎？”

在導(dǎo)師面前，我無言以對。紅著臉回到辦公室翻開課標(biāo)，畫出了曾多次看過卻沒“走心”的閱讀階段目標(biāo)：低年級需“了解課文大概內(nèi)容”；中年級要“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”；而高年級則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。

我反復(fù)琢磨課標(biāo)對高年級的目標(biāo)要求，回味著導(dǎo)師的話，再次打開課文，我感到教學(xué)不能只停留在對“灰椋鳥歸林場面”的理解和感悟上，應(yīng)有意識地啟發(fā)學(xué)生去追溯作者的經(jīng)歷，揣摩她的寫作思路，學(xué)習(xí)她的表達(dá)方式。這樣有助于學(xué)生體會文章的深層思想感情，并能提升學(xué)生的語言感悟能力，加深學(xué)生對文章寫作方法的領(lǐng)悟。高年段的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫的什么”，更要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫的”，既要得意，又要得言。

我漸漸有了文體和篇章意識，在孟特的引領(lǐng)下，在團(tuán)隊(duì)的探討學(xué)習(xí)中，我的理解、分析教材能力得到了提高，明確了不同的文體有不同的語體、結(jié)構(gòu)、方式和表達(dá)效果。對文體的規(guī)律有了足夠的認(rèn)識后，就能關(guān)注作者的寫作意圖，并能了解作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)寫作意圖的。在教學(xué)敘事性文本《趕?！返臅r候，就會引導(dǎo)學(xué)生從排比的手法中感受到人多，從一組嘆詞體會趕海的驚喜和樂趣，從用海鷗飛翔來寫海灘的平靜中認(rèn)識“襯托”；在教學(xué)說明性文章《春聯(lián)》時，著重帶領(lǐng)學(xué)生感受“分類別”和“舉例子”的說明方法對于介紹春聯(lián)種類、作用的好處，同時教學(xué)上仍然以讀為主，把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個教學(xué)重點(diǎn)……我看教材的視角改變了，“作者是怎么寫的？這樣寫有什么好處？”這兩個問題成了解讀教材的“法寶”，一切變得清晰、明朗起來。

破繭振翅——大賽后審視

2016年4月，我參加了江蘇省青年教師“優(yōu)質(zhì)課”選拔賽。習(xí)作課對于我是一個全新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)作文，玩什么呢？我搜腸刮肚，上網(wǎng)搜尋能給學(xué)生豐富感受、課堂上又可操作的活動。我做夢也沒有想過這一堂課一直上到省級賽場，更不曾料想能作為江蘇省的唯一代表，參加了全國的比賽。

在鎮(zhèn)江市教研員張晨輝老師組建的磨課團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，經(jīng)過長達(dá)半年的備賽征程，我的課越發(fā)經(jīng)得起推敲了。受到大家精益求精的“工匠精神”的感染，我知道自己不應(yīng)盡力而為，而應(yīng)是全力以赴！于是，每一次試教后都做好預(yù)設(shè)案，力求不留遺憾。

一堂課中每一次細(xì)小的調(diào)整，都飽含著導(dǎo)師們基于課標(biāo)、基于學(xué)情、基于兒童寫作心理的悉心考量。最終，廣州“國賽”被授予一等獎和“最佳設(shè)計(jì)獎”。當(dāng)我站上領(lǐng)獎臺，望著臺下一路陪伴我的導(dǎo)師和伙伴，眼前膠片似的出現(xiàn)一路走來的一幕幕時，我深深覺得這經(jīng)歷遠(yuǎn)比鮮紅的證書更珍貴。

回想從教近20年的路程，我的專業(yè)成長是導(dǎo)師引領(lǐng)的結(jié)果，是同伴互助的結(jié)果，是課堂歷練的結(jié)果，是學(xué)生撞擊的結(jié)果，是“要么不做，要做就要做好”的自我準(zhǔn)則逼出來的結(jié)果。而現(xiàn)在，我不能滿足于上好一堂課或是寫好一篇文章，內(nèi)心深處常常涌動著一種創(chuàng)造的沖動和開拓的渴望。我知道，超越自己需要勇氣，也需要信念，超越需要破繭成蝶的那份執(zhí)著與等待。我希望，這種沖動和渴望能激勵我在小語路上一直前行！

（作者單位：江蘇句容市華陽中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥