楊瑛

【摘要】角色游戲作為學(xué)前兒童了解外部環(huán)境、參與社會(huì)化活動(dòng)最主要的渠道，具有不可忽略的重要作用，為游戲提供適宜性材料除了是在幫助兒童達(dá)成游戲愿望，更是為了促進(jìn)游戲展示其教育意義和價(jià)值。本文分析了學(xué)前兒童角色游戲的重要意義，并就具體的適宜性舉措提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 角色游戲 材料 提供 適宜性

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0009-02

兒童天生熱愛(ài)游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻膴蕵?lè)性質(zhì)能夠極大地激發(fā)出兒童強(qiáng)烈的好奇心理與模仿本能，更重要的原因在于游戲是社會(huì)參與度極低的兒童感知外部環(huán)境、了解人類社會(huì)最主要的渠道。學(xué)前兒童參與角色游戲常常需要各式“道具”輔助進(jìn)行，故對(duì)其提供游戲材料時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與游戲性質(zhì)選擇最具適應(yīng)性的物品，從而在滿足兒童游戲意愿的同時(shí)實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。

一、學(xué)前兒童角色游戲的重要意義

對(duì)剛剛開(kāi)始人生歷程的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，了解環(huán)境特點(diǎn)并尋求個(gè)體在群體中的定位是最為強(qiáng)烈的原始欲望和本能。但無(wú)論身體還是智力發(fā)育都不允許兒童有足夠充分的時(shí)間與能力介入成年人的世界，于是通過(guò)角色游戲在想象出的世界是模擬體驗(yàn)就成為唯一且必須的途徑。

角色游戲中的學(xué)前兒童通過(guò)對(duì)真實(shí)生活中成年人活動(dòng)模式的記憶進(jìn)行投射，通過(guò)游戲大致還原場(chǎng)景與行為，由此探索未來(lái)生活的特點(diǎn)與規(guī)律。比如“買東西”或“賣東西”的游戲其實(shí)是兒童在嘗試建立與其他人的社會(huì)交往關(guān)系，通過(guò)模擬中的交換行為了解和摸索與外部世界的溝通交流方式，并在想象的場(chǎng)景中開(kāi)始初步的情感流露與意見(jiàn)表達(dá)。不僅如此，角色游戲的群體性特點(diǎn)決定了兒童需要自愿遵守游戲中特定規(guī)則才能確保游戲順利開(kāi)展下去，而這一過(guò)程可以讓兒童認(rèn)識(shí)到自律的重要并嘗試培養(yǎng)起合作意識(shí)，這顯然對(duì)兒童健康個(gè)性心理的形成至關(guān)重要。

二、學(xué)前兒童角色游戲材料提供適宜性策略

（一）安全第一

安全第一應(yīng)當(dāng)是提供適宜性游戲材料的首要策略。一些具有銳利邊角或突出物的金屬材質(zhì)的材料應(yīng)盡量避免使用；若是有較多組合部件的玩具或材料則應(yīng)事前仔細(xì)檢查包括墊圈、螺帽、螺母等在內(nèi)的細(xì)小部件并擰緊系牢，防止出現(xiàn)幼兒誤吸入或吞食的危險(xiǎn)。對(duì)于那些有艷麗油漆涂飾的材料則須注意包裝說(shuō)明中是否具有毒性的提示，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循游戲材料對(duì)使用者年齡的要求，避免將只適于大齡兒童的游戲材料提供給低齡幼兒等。

但一切物品的安全仍然需要人的監(jiān)督才能最大限度降低意外傷害的可能。成年教育者在學(xué)前兒童進(jìn)行角色游戲期間必須密切保持對(duì)兒童的關(guān)注。除了給予兒童開(kāi)展游戲的正確指導(dǎo)外，一旦發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)的隱患，還應(yīng)及時(shí)中止游戲或調(diào)整節(jié)奏，以便確保游戲始終在安全范圍內(nèi)進(jìn)行。

（二）根據(jù)兒童身心發(fā)育階段性特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的材料

學(xué)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)育速度極快，常常會(huì)在幾周時(shí)間便顯現(xiàn)出出人意料的變化，這就要求教育者及時(shí)更新提供游戲材料的形式與內(nèi)容，選擇更具針對(duì)性的材料滿足兒童的切實(shí)需要。比如幼兒園小班兒童更多使用毛絨玩具開(kāi)展游戲，但稍大些的中班兒童則可適當(dāng)增加諸如積木等的益智類材料。

根據(jù)兒童身心發(fā)育階段性特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的材料不僅是為確保兒童始終保有足夠的新鮮感與好奇心，更重要的意義在于通過(guò)不斷提高游戲材料的教育比例更好拓展兒童的思維空間與想象潛質(zhì)，使游戲更能寓教于樂(lè)。

（三）鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象力實(shí)現(xiàn)游戲材料的多種變化

信息時(shí)代里的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)接近于創(chuàng)新統(tǒng)領(lǐng)一切的社會(huì)，而成年人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力需要在幼年時(shí)充分激發(fā)才可能結(jié)出豐碩果實(shí)。而在大腦發(fā)育極速期的學(xué)前階段加強(qiáng)對(duì)兒童創(chuàng)意思維的培養(yǎng)就成為創(chuàng)新時(shí)代中幼教改革的一大趨勢(shì)。這其中，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象力實(shí)現(xiàn)游戲材料的多種變化就是值得嘗試的舉措之一。尤其是對(duì)幼兒園中班及以上年齡的兒童更需如此。比如鼓勵(lì)兒童用手邊的簡(jiǎn)易材料如紙板、空塑料瓶等制作頭飾、胸飾等開(kāi)展游戲等。自己動(dòng)手制作不僅可以讓兒童發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，更能培養(yǎng)起兒童多角度分析問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童身處人類生命發(fā)展初始階段對(duì)環(huán)境和外部世界充滿探究欲望，角色游戲最大程度滿足了兒童感知人類社會(huì)化進(jìn)程的原始本能。因此，為學(xué)前兒童開(kāi)展角色游戲提供材料時(shí)既要根據(jù)游戲性質(zhì)有的放矢，又應(yīng)當(dāng)遵循“夠用”原則不過(guò)度提供。某些時(shí)候，為了利用游戲激發(fā)出兒童的想象力與創(chuàng)造力，為其提供游戲材料還就簡(jiǎn)不就繁。也就是利用身邊隨處可得的材料經(jīng)由兒童的二度創(chuàng)造演化為游戲道具?？傊?，教育者選擇適宜學(xué)前兒童角色游戲的材料應(yīng)當(dāng)始終側(cè)重其內(nèi)含的教育意義，最終達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝，張彩云.發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展影響因素研究[J].教育研究，2015，（07）：23-33.endprint