江曉東　龐凌

摘要：本文從管理層面、教學(xué)內(nèi)容、教師本身和學(xué)生等四方面闡述高職院校行業(yè)英語教師的職業(yè)困境，并結(jié)合醫(yī)護(hù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探討，旨在促成高職院校行業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展，提高行業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職 行業(yè)英語 教師

高職院校行業(yè)英語教師是一個(gè)特殊的群體，無論是語言學(xué)背景，還是專業(yè)學(xué)科背景，在從事行業(yè)英語教學(xué)的過程中都會(huì)面臨某種程度的職業(yè)壓力。本文擬對(duì)這些壓力因素進(jìn)行探討，并從職業(yè)、角色和課程等角度提出應(yīng)對(duì)這些壓力的方法和措施。

一、高職院校辦學(xué)特點(diǎn)與行業(yè)英語教師的職業(yè)困境

高職院校為了突現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，會(huì)強(qiáng)調(diào)每一門課程為人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。這里說的每一門課程不僅包括專業(yè)課程，也包括公共課程、基礎(chǔ)課程和文化課程。例如在醫(yī)學(xué)院校，即使是英語課程也應(yīng)該淡化過高的學(xué)科意識(shí)，力圖為醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的職業(yè)綜合素養(yǎng)服務(wù)。也就是說，英語課程不僅要提高學(xué)生公共英語水平，還要讓學(xué)生具備初步的醫(yī)護(hù)英語詞匯量，能在必要時(shí)使用英語應(yīng)對(duì)醫(yī)護(hù)工作場(chǎng)景可能發(fā)生的英語語言交流需要。學(xué)校課程管理者的這種意識(shí)導(dǎo)向和要求從教學(xué)系部傳遞到教研室，最后落實(shí)在每位醫(yī)護(hù)英語教師的課堂實(shí)踐中。從現(xiàn)有的師資力量來看，行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)主體為英語語言背景的教師，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)行業(yè)英語教師有專業(yè)學(xué)科背景。而且，從業(yè)的行業(yè)英語教師缺乏深度的相關(guān)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能跟上時(shí)代發(fā)展。課程管理者的要求和課程實(shí)施者的水平存在一定差距，這是行業(yè)英語教師的主要壓力來源之一。

二、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與高職院校行業(yè)英語教師的職業(yè)困境

高職院校行業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容既涉及英語語言又涉及相關(guān)專業(yè)學(xué)科和課程的內(nèi)容。按照教學(xué)內(nèi)容，該門課程應(yīng)該由英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課程教師或了解、熟悉專業(yè)課程的英語教師來承擔(dān)。由于行業(yè)英語具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，相關(guān)教學(xué)任務(wù)比一般課程更為艱巨。英語教師在承擔(dān)行業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候，如果專業(yè)課程比較淺顯，教學(xué)壓力相對(duì)較小；如果專業(yè)課程比較深?yuàn)W，教學(xué)壓力相對(duì)較大。

三、高職院校行業(yè)英語教師的職業(yè)困境與教師本身的觀念和態(tài)度

高職院校行業(yè)英語教師需要轉(zhuǎn)變和更新自身的教學(xué)觀念和態(tài)度。有些英語教師認(rèn)為自己是教英語的，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容和他們無關(guān)。這些老師忘記自己供職于職業(yè)院校，職業(yè)院校的每一門課程都應(yīng)該圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)人才培養(yǎng)不僅是專業(yè)教師的任務(wù)，也是高職院校每位職工和每個(gè)部門工作的中心。

四、學(xué)生方面因素和高職院校行業(yè)英語教師的職業(yè)壓力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生是教師的主要壓力來源之一。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)任務(wù)尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加上很多高職學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良感受甚至是習(xí)得性無助感，以至于很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，對(duì)公共英語課程和行業(yè)英語課程都有不同程度的陌生和排斥。

高職院校行業(yè)英語教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行恰當(dāng)定位，化解上述原因?qū)е碌穆殬I(yè)困境。第一，職業(yè)院校外語教師的職業(yè)定位。要明確工作性質(zhì)與中小學(xué)外語教師有共性也有差異。第二，對(duì)行業(yè)英語課程的合理定位。行業(yè)英語不是公共英語，也不是專業(yè)英語，而是與某種職業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)英語。第三，對(duì)自己的角色合理定位。要了解學(xué)生興趣，熟悉學(xué)生需求，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多了解一點(diǎn)，英語教學(xué)就會(huì)更開闊一點(diǎn)，離專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨就更近一點(diǎn)。

（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）endprint