摘 要： 高職行業(yè)英語將會成為未來高職公共英語改革與發(fā)展的必然方向，本文詳細(xì)介紹了行業(yè)英語的概念，并通過分析高職院校的學(xué)生需求、學(xué)校需求和社會需求，分別從創(chuàng)新教材的選擇、教學(xué)方法的更新和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面探索了行業(yè)英語課程開發(fā)的方法和路徑。

關(guān)鍵詞： 高職 行業(yè)英語 課程開發(fā)

隨著社會的不斷發(fā)展，高職英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。2009年7月7日，中國教育部原高教司司長張堯?qū)W在“高等職業(yè)教育改革與發(fā)展講座（北京）”上強(qiáng)調(diào)指出，高職院校要建立兩個人才培養(yǎng)體系，一個是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的系統(tǒng)，另一個是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，二者缺一不可。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)了對以工作過程為主體的專業(yè)課程的要求，而“系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)”是公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)，要求公共基礎(chǔ)課程既能體現(xiàn)以社會生活為主體又能反映職業(yè)生活。然而，長期以來，英語一直被看做是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合，很難滿足學(xué)生未來不同工作崗位的實(shí)際需要。這一現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，對新時期的高職英語教學(xué)提出了新的課題和新的要求，高職公共英語教學(xué)改革勢在必行，而改革的方向則是根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展需求，在高職公共英語課中引入行業(yè)英語，其內(nèi)容是以行業(yè)的工作場景和文化等為載體，進(jìn)行與實(shí)際工作相關(guān)的英語語言技能的訓(xùn)練應(yīng)用。

一、行業(yè)英語的概念

我們經(jīng)常會聽到專門用途英語（English for Special/Specific Purposes，ESP）這一術(shù)語，而“行業(yè)英語”與專門用途英語有著一定的聯(lián)系。國外不同學(xué)者對專門用途英語給出了不同的定義，其中最具代表性的是韓禮德（Halliday）、麥金托什（McIntosh）和斯特雷文斯（Strevens）[1][2]，哈欽生和沃特斯（Hutchinson & Waters）[3]，以及羅賓遜（Robinson）等專家的界定。雖然這些定義的內(nèi)容不盡相同，但其本質(zhì)特征是一致的：ESP是英語語言教學(xué)的一個分支學(xué)科，常與某一特定學(xué)科或職業(yè)緊密相關(guān)，是為滿足相關(guān)專業(yè)或職業(yè)需求而開設(shè)的具有很強(qiáng)實(shí)用性和針對性的英語技能提升課程；ESP是一種教學(xué)途徑，關(guān)注語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的研究，依據(jù)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和技術(shù)；ESP是一種多元化的教學(xué)理念，一方面，需要涵蓋除語言知識外的大量相關(guān)專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容趨于多元化，另一方面，不同國家和地區(qū)的不同政策和文化導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)施方案的多元化；ESP是一個特定的語言范圍，其語法與常規(guī)英語一致，多數(shù)詞匯也與常規(guī)英語重疊，因此，其不是一種獨(dú)立于英語之外的專門語言，而是現(xiàn)代英語在不同領(lǐng)域的功能變體。稱作行業(yè)英語，對應(yīng)譯名可采用“Career English”。高職行業(yè)英語是介于普通用途英語或公共基礎(chǔ)英語（EGP/GE）（先修課程）和專業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語（ESP）（后續(xù)課程）之間的“行業(yè)泛化英語”，旨在探求一種英語與專業(yè)及職業(yè)結(jié)合的方式，力求用通俗的英語表述各專業(yè)領(lǐng)域中一般性的行業(yè)知識和各職業(yè)崗位一般化的行業(yè)用語，具有鮮明的行業(yè)導(dǎo)向性、相關(guān)性和實(shí)用性，突出學(xué)生英語應(yīng)用能力、職業(yè)能力和基本語用能力的培養(yǎng)。

二、課程需求分析

任何形式課程的出現(xiàn)和設(shè)置都是來源于受眾群體的需求，行業(yè)英語的課程的產(chǎn)生和設(shè)置也遵循這樣的原則。學(xué)生急需更高效的英語學(xué)習(xí)，學(xué)校急需更高效的英語教學(xué)，而社會需要更合適的高職英語人才，這時行業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。

1.學(xué)生的需求分析。

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，特別是在聽、說和寫三個方面。在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)里最想學(xué)到與自己專業(yè)或今后工作有關(guān)的英語語言技能，而不是英語的各方面的基本技能。教育部高等學(xué)校英語教學(xué)指導(dǎo)委員會早在2009年頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行稿）中要求高職英語教育要“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”，明確提出高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?？梢?，以培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能的基礎(chǔ)英語教學(xué)已不能滿足新的課程要求，也不符合高職院校教育要求。從這個文件的出臺，我們可以看出學(xué)生的需求和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

2.學(xué)校需求分析。

高職公共英語課程設(shè)置應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該在大力提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，提高學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的英語技能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，設(shè)置對應(yīng)的行業(yè)英語。大學(xué)之所以為大學(xué)，就是要走在社會前面，引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。大學(xué)的使命之一就是滿足學(xué)生的需要，滿足社會的需要。學(xué)校要明確，學(xué)習(xí)英語的目的不只是能說一口漂亮的英語，不只是應(yīng)對四級考試，或能聽懂老外的講話。除了這些，學(xué)校還要將學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展與社會的需要相結(jié)合，培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

3.社會需求分析。

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，社會對英語的需求大大增加了，企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生的要求不再是一般的聽說讀寫能力，而是需要他們有一定的行業(yè)和專業(yè)英語能力。這種現(xiàn)象可以從近幾年全國職場英語考試的迅速發(fā)展得到解釋。高職高專職場英語考試是專門為初、中級英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的職業(yè)英語能力測試，較為適合高職高專學(xué)生和一些在職人士，其測試內(nèi)容與職場活動聯(lián)系緊密，測試結(jié)果可以作為考生可否勝任工作崗位英語水平要求的直接依據(jù)。社會需求直接影響了高職公共英語的課程設(shè)置，高職院校應(yīng)以引入全國職場英語考試為契機(jī)，提高學(xué)生職場的競爭力，推動高職高專英語教學(xué)改革。

三、基于為專業(yè)服務(wù)的課程模式

各種需求的分析是為設(shè)置外語課程、為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施、為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)為適應(yīng)社會和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，行業(yè)英語課程是非常必要的。

1.利用行業(yè)英語教材，推進(jìn)行業(yè)英語建設(shè)。

隨著產(chǎn)學(xué)的不斷結(jié)合及高職高專英語專業(yè)的不斷發(fā)展，許多教學(xué)及研究部門研發(fā)了各種實(shí)用、新穎的行業(yè)英語教材。如高等教育出版社出版，由向前進(jìn)總主編、姚嘉五等主編的《新職業(yè)英語》系列教材非常適用于商務(wù)管理、市場營銷、文秘等經(jīng)濟(jì)及行政管理專業(yè)。這些教材非常適合學(xué)院各個不同文科專業(yè)使用。另外，《新職業(yè)英語》也是一套高職高專英語立體化系列教材，其中包括《IT英語》、《汽車英語》、《機(jī)電英語》、《土建英語》、《經(jīng)貿(mào)英語》、《數(shù)控專業(yè)英語》、《模具專業(yè)英語》等教材，這些教材非常適合學(xué)院各個不同理科專業(yè)的應(yīng)用。

2.改變教學(xué)方法，實(shí)踐行業(yè)英語建設(shè)。

興起于20世紀(jì)60年代，蓬勃發(fā)展至今的新興學(xué)科ESP（English for specific purposes，專門用途英語）可以為探索高職行業(yè)英語人才的培養(yǎng)提供一個有效模式。行業(yè)英語強(qiáng)調(diào)的是從專業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。行業(yè)英語著重分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn)，即將語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)學(xué)術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)術(shù)教育的生命力所在。由此可見，行業(yè)英語課程的設(shè)計(jì)思想與全國高職教育思想相吻合。通過對行業(yè)英語的建設(shè)，采用行業(yè)英語教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，能夠培養(yǎng)出一批既懂英語又了解專業(yè)知識的高職高專的復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)師資隊(duì)伍，落實(shí)行業(yè)英語建設(shè)。

行業(yè)英語教師比普通教師要求更高，目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)英語課程教學(xué)。從事高職公共英語教學(xué)工作的教師們，如果不經(jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到行業(yè)英語教學(xué)中，則可能會有一段時間的不適應(yīng)，相當(dāng)一部分教師會擔(dān)心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景，甚至缺乏教好行業(yè)英語的勇氣和信心。因此，事先對這些教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)很有必要。此外，高職院校可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練，充實(shí)到專業(yè)英語教學(xué)中。隨著校企合作的進(jìn)一步深入，學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上英語水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的兼職教師，既造就了熟悉生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)合型的師資隊(duì)伍，又加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)合作，可謂一舉多得。

四、結(jié)語

基于為專業(yè)服務(wù)的行業(yè)英語課程模式為高職院校的英語教學(xué)改革提供了一條有效途徑，結(jié)合了學(xué)生的需求、學(xué)校的需求和社會的需求，是培養(yǎng)出既懂英語又了解專業(yè)知識的高職復(fù)合型人才不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M.，McIntosh，A.&Strevens，P.The Linguistic Science and Language Teaching [M].London：Longman，1964.

[2]單勝江.專門用途英語教學(xué)研究：理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[3]黃啟發(fā).對高職院校行業(yè)英語課程開發(fā)諸因素的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：17-18.

基金項(xiàng)目：2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題：基于為專業(yè)服務(wù)的高職行業(yè)英語課程開發(fā)研究（課題編號：ZY201411）。主持人：趙亞琴。