林曉

摘要：本文針對(duì)技工院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，探究微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的積極作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、可視化、多樣化、碎片化、趣味化等特點(diǎn)。伴隨著以開放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，微課進(jìn)入人們的視線，其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越受到教師的關(guān)注。現(xiàn)階段，需要對(duì)微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入發(fā)掘，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞說(shuō)明某一特定的知識(shí)點(diǎn)或工作任務(wù)的教學(xué)資源和方式。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、任務(wù)分解、題型精講，也可以是方法傳授、實(shí)操技巧等技能方面的知識(shí)講解和展示。除了教學(xué)視頻外，與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源也是微課的組成部分。

2.微課的特點(diǎn)

（1）主題突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。微課的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生掌握具體知識(shí)點(diǎn)或工作任務(wù)，一個(gè)課程就是一個(gè)主題。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的知識(shí)精煉、內(nèi)容具體，學(xué)生更易于掌握。

（2）短小精悍，適合學(xué)習(xí)。微課的理念是“見微知著、以小見大”，教師按課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而錄制的視頻，一般不超過10分鐘。這樣有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師在制作微課視頻時(shí)可以呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用全真或仿真工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論和訓(xùn)練崗位技能。這樣課堂情境突出，學(xué)生興趣十足，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）傳播方式多樣，易于交流分享。微課視頻簡(jiǎn)短，格式一般為流媒體格式，可通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)視頻、微博討論、微信等形式進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)可以便捷地相互交流討論，教師也可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在實(shí)踐中遇到的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是所有技工院校學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握的一門注重理論知識(shí)更注重實(shí)際操作的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平是本課程教學(xué)改革的重要問題。在教學(xué)中所遇到的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.忽略了個(gè)性學(xué)習(xí)需求

技工學(xué)院的學(xué)生因來(lái)自不同地區(qū)，掌握計(jì)算機(jī)能力的差距較大。未學(xué)過計(jì)算機(jī)的同學(xué)需要從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，能操作計(jì)算機(jī)的同學(xué)則希望能深入學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教師在授課時(shí)無(wú)法兼顧所有學(xué)生，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)受到影響，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.授課時(shí)間有限

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也越來(lái)越繁雜，容量越來(lái)越多，但授課時(shí)間安排有限，學(xué)生在有限的時(shí)間里完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)有困難。

3.教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)崗位需求

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一般采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組活動(dòng)等手段。整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生為做項(xiàng)目而做，為了傳授課本知識(shí)而做，沒有聯(lián)系計(jì)算機(jī)崗位的真實(shí)場(chǎng)景，無(wú)法解決真實(shí)的問題，自然也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要求注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，將信息有效內(nèi)化，堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)與應(yīng)用工具。微課正是信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師將原本課堂里的教學(xué)過程展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生用所學(xué)信息技術(shù)技能去學(xué)習(xí)微課。這是一個(gè)“以學(xué)促學(xué)”的有效循環(huán)，也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效教學(xué)模式。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是使用計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。微課既可用作課前的預(yù)習(xí)，也可用作課內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)，按需選擇微課學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于微課是以視頻為載體，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生可以通過手機(jī)在線或下載學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.有利于提高教學(xué)效率

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及生活環(huán)境等因素，學(xué)生在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，水平不可避免地會(huì)出現(xiàn)參差不齊。教師在解答學(xué)生的疑問時(shí)難免有所遺漏，無(wú)法統(tǒng)籌全局如果統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，這樣的問題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)得尤為明顯。微課就能很好地解決這個(gè)問題，這其實(shí)也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

四、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式

微課應(yīng)用于教學(xué)，教師要就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地切割教學(xué)內(nèi)容，制作出能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的簡(jiǎn)短視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)資源，應(yīng)該達(dá)到資源服務(wù)于教學(xué)的目的，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師的教學(xué)能力以及教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，即課前、課中或者課后都可以應(yīng)用。

1.課前，應(yīng)用微課預(yù)習(xí)

教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)。如播放有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的視頻，讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的概要，提出相應(yīng)的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課中，應(yīng)用微課講解

課堂講解是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的微課要基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境引入課程，引入真實(shí)的工作崗位，以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)的內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，集中播放形象、直觀、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻，學(xué)生可以更好地理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

3.課后，應(yīng)用微課復(fù)習(xí)

學(xué)生因個(gè)人能力問題，會(huì)出現(xiàn)在課堂上沒有聽懂本節(jié)課內(nèi)容的情況。因此，教師在課后將課上的微視頻分享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自主回顧課堂的重要內(nèi)容，從而可以有針對(duì)性地鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，拓展知識(shí)面的目的。endprint

五、制作廣告宣傳單的微課教學(xué)實(shí)踐

1.微課教學(xué)安排

制作廣告宣傳單是一節(jié)作品制作課，主要利用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第4章文字處理軟件應(yīng)用第5節(jié)圖文混合排版的知識(shí)來(lái)制作作品。本節(jié)課的操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生有信息搜集、整體排版的能力，在增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作、客觀評(píng)價(jià)等綜合能力。因此，在制作微課時(shí)要重視學(xué)生的基礎(chǔ)性，也要做到知識(shí)的拓展與提高。

現(xiàn)以本節(jié)內(nèi)容為例，創(chuàng)設(shè)廣告設(shè)計(jì)員的崗位，以制作“茶文化”廣告宣傳單為工作任務(wù)，借此講解“圖文混排”的相關(guān)知識(shí)。教師制作一系列微課，并把微課應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生在上課前可在網(wǎng)上下載教師制作的微課并進(jìn)行預(yù)習(xí)。以下筆者就結(jié)合制作廣告宣傳單一課，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)與制作。

（1）細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，微課與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，制作數(shù)個(gè)相關(guān)聯(lián)的微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單去逐個(gè)觀看學(xué)習(xí)。就本節(jié)課的內(nèi)容，制作一份廣告宣傳單需要三個(gè)完整的步驟：收集素材、設(shè)計(jì)并制作宣傳單以及完善宣傳單。設(shè)計(jì)并制作宣傳單包括：頁(yè)面與背景設(shè)置、圖片與藝術(shù)字設(shè)置、文本框設(shè)置以及文字內(nèi)容。這四方面按順序進(jìn)行操作，也分別需要應(yīng)用到word里知識(shí)點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)與完善教學(xué)流程。首先，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)可以認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。教師在確定任務(wù)環(huán)節(jié)就決定了微課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和制作方式的理解，具有引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向的意義。關(guān)于本節(jié)課，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：制作廣告宣傳單的制作要求與流程，確定宣傳單主題，收集素材。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下去觀看視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)目的，為在課堂上制作宣傳單打下基礎(chǔ)。然后，制作微課。圍繞本課的教學(xué)重難點(diǎn)，考慮學(xué)生的課前自主探究以及課堂的小組探究，筆者分別制作了四段微課，分別是：“廣告宣傳單制作要求及知識(shí)要點(diǎn)”“宣傳單的頁(yè)面與背景”“設(shè)置圖片與藝術(shù)字”“添加文字內(nèi)容”。第一段微課主要對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再展示兩張宣傳單作品，分析宣傳單組成要素、制作要求以及每部分需要用到的word知識(shí)點(diǎn)。后面的三段微課是制作宣傳單的主要步驟，通過教師的演示操作，學(xué)生快速掌握制作方法。

2.教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能按照任務(wù)的安排制作出廣告宣傳單。相比傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生制作的教學(xué)方法，利用微課進(jìn)行學(xué)生觀看微課預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)的教學(xué)過程，可以更加體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念；從“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師在學(xué)生操作過程中，就有更多的時(shí)間指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但利用微課教學(xué)也存在一些問題，如學(xué)生制作的作品形式單一，缺乏創(chuàng)意；在布局與色彩設(shè)計(jì)方面比較欠缺。對(duì)這些受學(xué)生生活經(jīng)歷和主觀意識(shí)影響的內(nèi)容，在以后的微課教學(xué)中還要加以解決。

六、小結(jié)

學(xué)生、教師、課堂還是現(xiàn)行教育的主體，微課作為輔助手段能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，微課在教學(xué)中的利用是十分有必要的。

（作者單位：陽(yáng)江技師學(xué)院）endprint