趙娟

[摘 要]詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生理解詞語、體悟詞語的基礎(chǔ)上，教師要把指向運(yùn)用作為詞語教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容之一。簡單來說，教師可以從詞語的漸進(jìn)式運(yùn)用、明辨式運(yùn)用、豐厚式運(yùn)用等方面入手，來提升學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；詞語教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0058-01

正確理解詞語意思是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語用能力的必然途徑。在平常的教學(xué)中，教師一般把理解詞語意思作為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于運(yùn)用詞語，教師的關(guān)注程度卻明顯欠缺，這不利于學(xué)生語用能力的提升。那么，如何把指向運(yùn)用的詞語教學(xué)落到實(shí)處呢？

一、漸進(jìn)式運(yùn)用

在蘇教版語文教材中，常常有一些詞語學(xué)生看似熟悉，但是卻又明顯高于學(xué)生的認(rèn)知水平。有些教師在教學(xué)時(shí)喜歡直接回避這些詞語，有些教師則是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。這不利于學(xué)生的積累與運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)詞語的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生以漸進(jìn)的或者拾級(jí)而上的形式運(yùn)用詞語，以提升學(xué)生的語用能力。

如在教學(xué)蘇教版語文第三冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一筐糧食，跟大家一塊兒爬山?！边@句話中有一個(gè)詞語“滿滿的”。由于這個(gè)詞語學(xué)生看似比較熟悉，在教學(xué)的時(shí)候，有些教師往往高估了學(xué)生的認(rèn)知，經(jīng)常采取一筆帶過的教學(xué)形式，其實(shí)并不盡然。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入理解“滿滿的”一詞。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中朱德框里的糧食，說說有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生說出筐里的糧食鼓鼓的，仿佛再也裝不進(jìn)去其他的時(shí)候，教師再讓學(xué)生想想在平時(shí)的生活中，哪些地方也可以用上“滿滿的”這個(gè)詞語。在教師的點(diǎn)撥與提示下，有學(xué)生說自己接了滿滿的一盆水，有學(xué)生說自己買了滿滿的一袋水果……就這樣，在循序漸進(jìn)中，學(xué)生不僅理解了詞語，而且真正學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語。

教師先從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解詞語意思，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，最后，教師再引領(lǐng)學(xué)生觸類旁通，運(yùn)用詞語。如此教學(xué)，真正把指向運(yùn)用的詞語教學(xué)落到了實(shí)處。

二、明辨式運(yùn)用

對(duì)詞語學(xué)習(xí)來說，結(jié)合字典解釋來理解詞語意思是學(xué)生在自學(xué)過程中常用的一種形式。但是，此時(shí)學(xué)生對(duì)詞語的理解一般是停留在表面上，并沒有獲得對(duì)詞語的真正體悟。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生就這些詞語進(jìn)行明辨式運(yùn)用，以提升學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。

如在教學(xué)蘇教版語文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中灑了一把把五顏六色的花瓣……”在學(xué)習(xí)“五彩繽紛”“五顏六色”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，由于它們都是表示顏色的，學(xué)生不容易理解與區(qū)分。于是，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過查字典來幫助自己理解。結(jié)合字典里的解釋，學(xué)生明白了“五顏六色”和“五彩繽紛”都形容顏色多。但五顏六色偏重于色彩多種多樣，僅用于具體事物；而“五彩繽紛”偏重于色彩繁雜，非常悅目，它能用于抽象的理想、前途等。在此基礎(chǔ)上，教師又啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的理解分別說兩句話。如此一來，在具體的語言實(shí)踐中，學(xué)生不僅理解了詞語，而且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語，提升了語用能力。

由于“五彩繽紛”與“五顏六色”意思比較接近的緣故，教師主要采取了讓學(xué)生結(jié)合字典解釋進(jìn)行明辨式運(yùn)用的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，真正獲得了對(duì)詞語的深切感知。

三、豐厚式運(yùn)用

同樣的詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)不一樣。在教學(xué)這些詞語的時(shí)候，教師如能根據(jù)詞語的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從文本角度出發(fā)，進(jìn)行拓展式運(yùn)用，讓詞語變得豐厚起來，那么，在具體的實(shí)踐操作中，學(xué)生就可以真正感受到詞語學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)蘇教版語文第五冊(cè)《哪吒鬧海》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“一天，小哪吒帶上他的兩件法寶……”在教學(xué)這句話中的“帶”字的時(shí)候，如果教師生硬地解釋“帶”的意思，那么，只會(huì)是愈描愈黑，反而把簡單的詞語學(xué)習(xí)過程變得復(fù)雜化了。因此，在教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容了解了“帶”字大致意思的基礎(chǔ)上，教師又展示了以下幾個(gè)字，供學(xué)生選擇：

帶 袋 代 戴

1.人民（ ）表大會(huì)召開了。

2.奶奶（ ）著一幅老花鏡。

3.他（ ）著自己心愛的玩具出去了。

4.爸爸的口（ ）里裝著一個(gè)小盒子。

在選詞填空的過程中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞語的理解，而且使學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用更加靈活有效。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想使指向運(yùn)用的詞語教學(xué)更加有效，教師就要善于根據(jù)詞語的特點(diǎn)，靈活教學(xué)，以使學(xué)生運(yùn)用詞語的能力得到極大提升。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint