金巖

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的必要基礎(chǔ)，尤其是在需要學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立對學(xué)習(xí)語文知識有著至關(guān)重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下更需要學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而開展自主的學(xué)習(xí)，本文從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，分析了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

引言

語文是一門基礎(chǔ)課程，而小學(xué)生正處在身體各方面素質(zhì)高速發(fā)展的階段，這一階段的語文課程會受到各種因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，認(rèn)為語文課程很枯燥容易被其他事情影響。因?yàn)槭艿竭@些原因的干擾，所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好的進(jìn)行語文課程的教學(xué)。語文教學(xué)的過程中，教師可以通過改善教學(xué)方式，營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)課下作業(yè)的趣味性及舉辦課外實(shí)踐活動等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。[1]

一、營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中

輕松愉快的課堂氛圍更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。那么如何營造和諧的課堂氛圍呢？老師可以轉(zhuǎn)變一下自己的思想，不僅要把自己當(dāng)成教書育人的老師，更應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，在課堂教學(xué)中建立和諧平等的師生關(guān)系，不要總是一副嚴(yán)肅的面孔，這樣會造成學(xué)生的逆反情緒而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。應(yīng)該從朋友的角度出發(fā)，跟學(xué)生進(jìn)行交流多聽聽學(xué)生的心聲，定期詢問下學(xué)生對自己的教學(xué)方式有什么意見，從而去改善這些問題，而且還能拉近師生之間的距離，在學(xué)生心中樹立親切且平易近人的老師形象。比如，在語文課堂學(xué)習(xí)中，老師不能一味的自顧自的講課，要建立老師與學(xué)生的溝通及互動，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌l(fā)出提問，引導(dǎo)學(xué)生積極舉手回答問題，帶動學(xué)生主動的思考問題，不僅使課堂氛圍更加輕松愉快，還促進(jìn)了老師跟同學(xué)之間的交流，使老師能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。課下也要多與學(xué)生交流接觸，比如在課下可以多了解學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些語言上的鼓勵，在老師的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會有所提高，從而愛上語文這門課程，然后以更加積極的態(tài)度投入到今后的語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，增加與學(xué)生的溝通和互動，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。[2]

二、采用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)的過程中，語文老師可能有一個(gè)錯誤的看法，以為語文教學(xué)只能通過閱讀教學(xué)和以教師為主的教學(xué)。要知道，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，在今后的語文教學(xué)過程中有必要改善教學(xué)方式，在教學(xué)方式上多下功夫，研究哪種教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)清現(xiàn)下的教育形式，改正以往錯誤的教育觀念，只有不斷改善教學(xué)方式，才能促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)語文課程。比如，我們可以采取當(dāng)下流行的信息技術(shù)多媒體教學(xué)方式，利用這個(gè)先進(jìn)的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)形式不僅給予學(xué)生感官和聲音上不同體驗(yàn)，這種新型的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的注意力更加集中，把學(xué)生的思緒從其他的干擾中拉回來，而且多媒體設(shè)備可以將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)換成視頻或者圖片等形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生的理解和掌握，讓學(xué)習(xí)變成一件簡單的事情。這樣學(xué)生就會以更加積極主動的態(tài)度投入到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的能力。

三、增強(qiáng)作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)代小學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)知識，還面臨著課下堆積如山的課下作業(yè)，面對大量的課下作業(yè)，大多的學(xué)生心里肯定是反感的，以這樣一種情緒去做課下作業(yè)不僅無法起到鞏固課堂所學(xué)知識的目的，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣的后果是十分嚴(yán)重的，因此我們要改變這一現(xiàn)狀，課下作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)該注重增強(qiáng)課下作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生打心里愿意去完成這項(xiàng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，我們在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合課堂內(nèi)容，給學(xué)生布置一項(xiàng)這樣的課下作業(yè)，畫出你們每個(gè)人心目中家鄉(xiāng)的樣子，并用簡潔的文字來描述你畫的家鄉(xiāng)的樣子，然后等下次上課時(shí)，老師從學(xué)生的畫作中挑選幾份較好的作品，來與大家分享，同學(xué)之間也可以互相交互自己的畫，向同學(xué)講解自己心中家鄉(xiāng)的樣子。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，通過課下作業(yè)的延伸，讓學(xué)生可以學(xué)以致用得到鍛煉，還可以在完成課下作業(yè)的過程中獲得快樂，既鞏固了課堂所學(xué)知識，還喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

四、舉辦課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

語文是一門與生活有緊密聯(lián)系的課程，如何能讓學(xué)生將書本里學(xué)到的知識學(xué)以致用呢？老師可以定期舉辦與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如，我們在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一文章后，課下老師可組織安排學(xué)生到植樹基地參與植樹造林的實(shí)踐活動，學(xué)生可自己帶上植樹用的小鏟子，水壺和小樹苗，去參加植樹活動。在活動過程中可根據(jù)學(xué)生的興趣安排學(xué)生進(jìn)行不同的分工，有的來挖坑，有的放樹苗，最后再來澆水埋土，老師還可以在植樹過程中教學(xué)生來認(rèn)識更多的植物的名稱，講解它們的特征和習(xí)性，并在老師的帶領(lǐng)下讓每個(gè)學(xué)生都親手栽種下一顆屬于自己的小樹苗，最后，由老師來檢驗(yàn)大家種的小樹苗是否合格，并給予大家表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生利用課下的時(shí)間繼續(xù)為小樹苗澆水施肥，并教導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識，愛護(hù)我們唯一的生存家園地球。舉辦植樹這一課外實(shí)踐活動，不但讓學(xué)生走出了課堂，親近了大自然，在活動中了解植物的相關(guān)知識，更能提升學(xué)生對后續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識對以后的學(xué)習(xí)生活會有很大幫助。[4]

結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，學(xué)習(xí)效果就會大大提高，這是單純的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過營造和諧的課堂氛圍讓學(xué)生能夠參與其中，不斷改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課下作業(yè)的趣味性，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，最后通過一系列的實(shí)踐活動，將課堂中學(xué)到的知識學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣被激發(fā)之后，就能更好的開展課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王友軍. 談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J]. 中國校外教育，2017，（10）：113-114.

[2]孫瀛. 小學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣[J]. 赤子（上中旬），2017，（05）：222.

[3]張雪. 小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與實(shí)踐意義探尋[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，（04）：222+224.

[4]張娜. 小學(xué)語文“興趣教學(xué)”探微[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（09）：191-192.endprint