張志派

摘 要：隨著新課程的深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式越來越多樣化，其中課堂提問也是最常規(guī)的形式，課堂提問運(yùn)用得好，能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此教師在課堂上要采用合適的提問方法和手段，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提問

課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織形式之一，是有效的課堂教學(xué)手段，有效的課堂教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善，使教學(xué)形式不至于單調(diào)，活化語文課堂氣氛，促進(jìn)課堂氣氛的融洽、和諧，能有效地消除師生間的隔膜，為改善良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)能對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果起到良好的優(yōu)化作用。良好的課堂提問還能從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂提問呢？[1]

一、營造良好的課堂氛圍，為提問教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，很多教師都曾經(jīng)采取過提問式的課堂教學(xué)方法，但是沒有收到預(yù)期的教學(xué)成果，這主要是因?yàn)閹熒g的關(guān)系沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不敢于參與課堂教學(xué)，對(duì)于教師的提問也是顯得并不是很積極，這樣提問就顯得流于形式，而失去了通過提問而實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的真正目的。因此，在提問式教學(xué)模式實(shí)施的過程之中，教師首先要做的就是要改善與學(xué)生之間的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)也要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，通過氛圍的感染來讓學(xué)生積極的參與，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣提問教學(xué)的順利實(shí)施才有了牢固的基礎(chǔ)。[2]

二、精心選擇問點(diǎn)，明確提問的目的

所謂問點(diǎn)，就是提問的切入點(diǎn)。所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問，設(shè)計(jì)的問題要精。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。

提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思李時(shí)珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“完善”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。

同一個(gè)教材內(nèi)容，可以設(shè)問的方面很多，但又不能隨意設(shè)問，這就需要我們精心選擇問點(diǎn)。問點(diǎn)的選擇一般要把握以下幾點(diǎn)。

1.問點(diǎn)要著眼于突出教材重點(diǎn)

在教材重點(diǎn)處設(shè)置問題，要求教師不僅要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)，而且要緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙地處理教材。

2.問點(diǎn)要立足于突破難點(diǎn)

教材中的難點(diǎn)往往是學(xué)生掌握知識(shí)、理解內(nèi)容的障礙所在，抓住難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，能化難為易，點(diǎn)要害，通關(guān)隘，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

3.問點(diǎn)要明確具體，有思維價(jià)值

提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此老師提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，提高他們的思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨(dú)具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價(jià)值的問點(diǎn)。

4.問點(diǎn)要靈活應(yīng)變

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。

三、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且這種互動(dòng)以學(xué)生主體，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與要求。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不少小學(xué)語文教師沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主動(dòng)提問的作用與優(yōu)勢(shì)，仍然占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，留給學(xué)生思考和提問的時(shí)間較少。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的神情動(dòng)態(tài)，把握時(shí)機(jī)使用激勵(lì)性語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的知識(shí)、觀點(diǎn)或看法主動(dòng)提出問題，這樣才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪里存在疑問，就進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，教師還應(yīng)該善于使用提問語言，積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于提問，因?yàn)檫@些疑問不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還是教師在備課、教案中遺漏的問題，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，讓他們敞開心扉，把自己的疑問展現(xiàn)出來，然后通過師生互動(dòng)共同解決問題。[3]

四、問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

一葉落而知天下秋，成功的問題設(shè)計(jì)能起四兩撥千金的作用，能達(dá)到拋磚引玉的效果，抓住這一點(diǎn)能讓整堂課的精髓呼之欲出，學(xué)生也能根據(jù)教師的提問進(jìn)行有效的探討或思考，按著教師指點(diǎn)的方向，找到自己要學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《金子》時(shí)，“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”這段要求學(xué)生體會(huì)一定要付出自己辛勤勞動(dòng)才能獲得成功的道理時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一系列問題：

（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機(jī)一動(dòng)，豁然開朗的？（2）以你對(duì)彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（3）這更能證明彼得是個(gè)什么樣的人？（4）聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！這些問題不是一下子提問你從這這篇課文中讀懂了什么，而是結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的提問，先問你有什么疑問，然后挖掘彼得成功的條件，之后談?wù)劚说檬莻€(gè)怎樣的人，從這些問題中不斷加深，不斷探討，直到學(xué)生理解出只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得財(cái)富的道理。

課文的難點(diǎn)是教學(xué)的攔路虎，學(xué)生難于理解。但教學(xué)又必須解決落實(shí)。在遇到“攔路虎”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生釋疑解難，抓住難點(diǎn)，通過一系列的引導(dǎo)，找到合理的方法，化難為易。這樣學(xué)生也已易接受，教師也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效的實(shí)施提問教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，并且通過問題的提出和學(xué)生對(duì)于問題的回答來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文課堂有效提問的策略研究[D]. 方蕊. 吉林師范大學(xué)，2013.

[2]小學(xué)語文課堂提問的作用及設(shè)計(jì)[J]. 馬永輝. 學(xué)周刊. 2015（05）

[3]小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)探究[J]. 崔金風(fēng). 赤子（上中旬）. 2015（04）endprint