李澤民

摘 要：優(yōu)秀的英語(yǔ)表達(dá)能力可以幫助我們更好地進(jìn)行信息與思想的溝通與學(xué)習(xí)，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)技能。中職生正處于培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期無(wú)法進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練和“說(shuō)”的培養(yǎng)則影響到學(xué)生良好的掌握表達(dá)技巧和能力，對(duì)中職生以后的發(fā)展將是巨大的打擊。本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和已有文獻(xiàn)閱讀，提出中職英語(yǔ)教學(xué)中表達(dá)能力的訓(xùn)練的措施和方法。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 表達(dá)教學(xué) 策略研究

現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際交流不斷深入，全球化趨勢(shì)背景下英語(yǔ)便成為一門(mén)必修的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握良好的英語(yǔ)表達(dá)能力則是重中之重，現(xiàn)代社會(huì)中表達(dá)能力作為一項(xiàng)基本的素質(zhì)，在人類(lèi)在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要。中職生正處于培養(yǎng)表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，如果在這一時(shí)期無(wú)法進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)于我們孩子以后的發(fā)展將是巨大的打擊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是幫助我們的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)較好的表達(dá)技巧和表達(dá)能力，如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的表達(dá)能力的訓(xùn)練是擺在中職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難題，也是我們教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。筆者在在長(zhǎng)期的英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中也形成了行之有效的教學(xué)方案。我認(rèn)為可以使用以下幾種方法進(jìn)行中職英語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。

1.觀察訓(xùn)練法

表達(dá)能力的訓(xùn)練具有長(zhǎng)期性和計(jì)劃性。出于提升表達(dá)能力訓(xùn)練的效果考慮，教師必須制定合理且詳盡的訓(xùn)練計(jì)劃，以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性的訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，我經(jīng)常采用觀察訓(xùn)練法和復(fù)述訓(xùn)練法以及活學(xué)活用法等訓(xùn)練方法，并且將這些方法交叉進(jìn)行使用。觀察訓(xùn)練法的內(nèi)容為看圖說(shuō)話，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們把事先準(zhǔn)備好的圖片在課堂上進(jìn)行展示，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，對(duì)我們?cè)谡n堂上展示的圖片進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行口述，并進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心感受亦或自己對(duì)圖片的評(píng)價(jià)。

2.應(yīng)用新情境

學(xué)好英語(yǔ)表達(dá)絕非易事，需要有充足的訓(xùn)練時(shí)間和精力去練習(xí)、去思考，在這個(gè)過(guò)程中，作為心智尚不成熟的中職生很容易失去興趣，滋生厭倦情緒。如何避免長(zhǎng)期枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的的厭倦情緒是所有從事英語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，如果我們引入情境，通過(guò)建立情境使我們的同學(xué)能夠更親切的感知語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的情境中更加真實(shí)的領(lǐng)過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中，我進(jìn)場(chǎng)使用多媒體設(shè)備突出教學(xué)重、難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)并在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上將文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等等多媒體技術(shù)的融合到一起打破傳統(tǒng)中時(shí)間界限和空間限制，意味著我們的學(xué)生既可以通過(guò)眼睛去看、也可以通過(guò)耳朵去聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合以有助于我們的學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上將文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等等多媒體技術(shù)的融于一體同時(shí)也為這在具體的學(xué)習(xí)中可以綜合全面的使用多種多樣的分析器，有助于我們的學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，真正意義上提高我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。用多媒體設(shè)備構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景，同學(xué)們可以迅速進(jìn)入角色，課堂氣氛活躍，課程富有藝術(shù)性，更能勾起學(xué)生的情感。我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中導(dǎo)入的方式通常包括：提問(wèn)導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、幻燈片和圖片等電教方法導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式等等。在有趣的提問(wèn)導(dǎo)入式開(kāi)頭后，學(xué)生心情比較放松，課堂積極活躍，我們老師也可以在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。在真實(shí)的場(chǎng)景中，同學(xué)們迅速進(jìn)入角色，課堂氣氛活躍，課程富有藝術(shù)性，將枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、好玩、?jiǎn)單、清晰又形象的英語(yǔ)課堂，語(yǔ)言發(fā)揮的的作用得以體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)省感知更加強(qiáng)烈。

3.復(fù)述訓(xùn)練法

在實(shí)際教學(xué)工作中，為了提升學(xué)生們的表達(dá)能力，除了應(yīng)用觀察訓(xùn)練法外，我還經(jīng)常使用復(fù)述訓(xùn)練法。復(fù)述訓(xùn)練法的恰當(dāng)應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生們的表達(dá)能力而言十分重要。復(fù)述訓(xùn)練法就是要求學(xué)生在認(rèn)真的聽(tīng)完某個(gè)故事、某條新聞等內(nèi)容后經(jīng)過(guò)自己的理解和重新組織語(yǔ)言，將我們的故事、新聞等重新表述出來(lái)。這種訓(xùn)練方法要求學(xué)生必須在聽(tīng)故事、新聞的同時(shí)注意力要十分集中，強(qiáng)化了孩子們的注意力，還可以豐富學(xué)生們的語(yǔ)音素材，鍛煉其口述能力。我針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練要求學(xué)生們以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ)，在觀看后進(jìn)行口述，要抓住具體的細(xì)節(jié)和特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致描述。

4. 在英語(yǔ)“說(shuō)”的教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)講求同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中基于共同目標(biāo)，展開(kāi)職責(zé)分工，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分溝通、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極參與、尊重其他人。為了實(shí)現(xiàn)更好的“說(shuō)”的教學(xué)效果和合作效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使得小組成員相對(duì)固定，在分配過(guò)程中要注意人數(shù)是否合理、層次是否合理，誰(shuí)是組長(zhǎng)，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，分工合理，各司其職，盡量避免無(wú)頭蒼蠅式的配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組內(nèi)成員職責(zé)可以轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)輪流擔(dān)任不同分工，增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感。分組方式包括異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種方式。異質(zhì)分組講求組內(nèi)成員層次明顯，成員間差異也客觀存在，可以是男女一組、成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)差的同學(xué)一組、外向多言的同學(xué)與內(nèi)向寡言的同學(xué)一組。小組之間講求比較均衡，小組內(nèi)部可以充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在分組過(guò)程中遵循學(xué)生意愿。同質(zhì)分組則將差異較小的同學(xué)放在一組，這種分組方式可以使老師更多的關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

5.結(jié)語(yǔ)

本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和參考已有文獻(xiàn)，提出中職英語(yǔ)教學(xué)中表達(dá)能力的訓(xùn)練的措施和方法，包括觀察訓(xùn)練法、應(yīng)用新情境以及復(fù)述訓(xùn)練法以及在小組合作中強(qiáng)化“說(shuō)”的教學(xué)。觀察訓(xùn)練法為看圖說(shuō)話，要求學(xué)生對(duì)課堂上展示的圖片內(nèi)容進(jìn)行口述；應(yīng)用新情境則是引入情境，建立情境使同學(xué)更親切的感知語(yǔ)言、更加真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言；復(fù)述訓(xùn)練法要求學(xué)生在聽(tīng)完某個(gè)故事、某條新聞等，經(jīng)過(guò)自己的理解和重新組織語(yǔ)言，將其重新表述出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

梁麗. 淺議中職英語(yǔ)課改中“說(shuō)”的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（20）.