李平

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，高校在進(jìn)行自我發(fā)展，以及教育升級(jí)方面也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)做到依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷拓展高校的教學(xué)摘要。這就讓在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上做好高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)顯得極為重要?；诖耍撐木汀盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閣下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校信息化建設(shè)；教學(xué)資源共享

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）22-0014-02

教育是一個(gè)永遠(yuǎn)進(jìn)行時(shí)的話題，各國(guó)的學(xué)者都曾對(duì)教育表達(dá)過(guò)不同的看法，有的學(xué)者認(rèn)為“教育即生活”，有的學(xué)者熱為“教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”。無(wú)論如何表達(dá)，統(tǒng)一的思想均認(rèn)為：教育是伴隨著人類社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生的，也將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)日漸盛行發(fā)展的時(shí)代下，如何讓教學(xué)資源依托于互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到更好地共享，如何讓高校教學(xué)資源彰顯最大的價(jià)值則成為所需要考慮的重要內(nèi)容。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校信息化發(fā)展方向及共享數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

高校信息化建設(shè)主要分為高校教育管理信息化和高校數(shù)字資源信息化。其根本建設(shè)目標(biāo)就是為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校教育管理中，學(xué)校根據(jù)自身情況需要?jiǎng)澐譃樨?cái)務(wù)部、人事部、教育部等部門(mén)，分別針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理、資產(chǎn)的管理、檔案的管理等。但是由于各個(gè)部門(mén)針對(duì)各自的建設(shè)方案和管理方案不同，各個(gè)管理部門(mén)之間的聯(lián)系也就有所欠缺，從而導(dǎo)致各個(gè)部門(mén)之間的數(shù)據(jù)難以對(duì)接。并且由于有些資料與數(shù)據(jù)是各個(gè)部門(mén)所必要的，還會(huì)產(chǎn)生很多人負(fù)責(zé)同一類管理對(duì)象，造成勞動(dòng)力的不必要重復(fù)。而高校數(shù)字資源信息化，是學(xué)校為提高自身的教學(xué)質(zhì)量而建設(shè)的，雖然大多資源數(shù)據(jù)之間存在著大量的共享數(shù)據(jù)，但由于大多管理系統(tǒng)無(wú)論是內(nèi)容建設(shè)還是系統(tǒng)的管理都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，其之間并沒(méi)有大多的關(guān)聯(lián)，也就難以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，進(jìn)而導(dǎo)致大量的人力資源浪費(fèi)和物力資源浪費(fèi)。在接下來(lái)的高校信息化建設(shè)發(fā)展中，學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段，分析整理，呈現(xiàn)出一套可供決策支撐和學(xué)習(xí)的共享數(shù)據(jù)，不僅要能滿足不同人群的不同需要，也能更加高效的提高學(xué)校的教學(xué)效率。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校信息化發(fā)展方向所提出的新的要求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)的技術(shù)設(shè)計(jì)

2.1運(yùn)用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒▽W(xué)來(lái)構(gòu)建平臺(tái)

運(yùn)用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒▽W(xué)來(lái)構(gòu)建平臺(tái)就是指通過(guò)運(yùn)用面向?qū)ο蟮母拍顏?lái)對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行分析、描述并構(gòu)建出整體的系統(tǒng)模型。其是通過(guò)本身所具有的消息機(jī)制體現(xiàn)出來(lái)的相異性來(lái)進(jìn)行判斷分析的。運(yùn)用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒▽W(xué)來(lái)構(gòu)建平臺(tái)的主要設(shè)計(jì)原理就是一個(gè)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，呈現(xiàn)效果的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)運(yùn)用所構(gòu)建的平臺(tái)發(fā)送出信息檢索任務(wù)，將我們所遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)到平臺(tái)上，平臺(tái)在本身的數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索是否存在我們所提出的問(wèn)題，如果存在，就將解決問(wèn)題的方案或問(wèn)題的答案反饋到平臺(tái)上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果數(shù)據(jù)庫(kù)中不存在學(xué)生所提出的問(wèn)題，就會(huì)通過(guò)“任務(wù)學(xué)習(xí)”來(lái)尋找問(wèn)題的答案，并自身對(duì)所尋找出來(lái)的答案進(jìn)行判定，如若答案能夠合理解決問(wèn)題，就會(huì)將這一答案信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成一條新的數(shù)據(jù)庫(kù)信息。

2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享的有效管理

資源共享平臺(tái)主要是為了使更多的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以對(duì)于平臺(tái)的主要要求就是平臺(tái)資源的安全性和平臺(tái)的穩(wěn)定性。而平臺(tái)的建設(shè)主要通過(guò)硬件和軟件來(lái)組成。在硬件架構(gòu)方面，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定架構(gòu)，即數(shù)據(jù)庫(kù)、web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器，并通過(guò)NAS存儲(chǔ)方式來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息，保證平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性。在軟件方面，平臺(tái)可以采用開(kāi)源軟件，不需要花費(fèi)過(guò)多的資金單獨(dú)采購(gòu)，可以大量的節(jié)省軟件成本，并且可以提高系統(tǒng)的兼容性，用戶可以通過(guò)自己所熟悉的瀏覽器登錄平臺(tái)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和教學(xué)等活動(dòng)。

2.3以Web2.0等社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的協(xié)作式學(xué)習(xí)

Web2.0主要包含qq、微信、微博、博客等即時(shí)通信系統(tǒng)，大多用戶通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)社交系統(tǒng)上傳自己的原創(chuàng)學(xué)習(xí)資源與大家分享，并且會(huì)有很多用戶在一起交流和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論的人員不僅會(huì)有教師、學(xué)生，還會(huì)有很多專家或其他社會(huì)成員，可以能夠提供多方面的學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)過(guò)程中，還使用戶加強(qiáng)了自己主人翁的體驗(yàn)，使更多的人愿意參與到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并且，更多的用戶可以通過(guò)“寫(xiě)”信息，不僅使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更多的學(xué)習(xí)信息資源，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加了更多的輸出信息資源。

但是，由于越來(lái)越多的用戶參與互動(dòng)中，也就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息越來(lái)越多，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源水平參差不齊，可能會(huì)有較多的低效信息將有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息淹沒(méi)，使用戶在學(xué)習(xí)中查找、獲取、交流等方面面臨著許多問(wèn)題，web2.0提供了很多的知識(shí)管理工具，采用網(wǎng)狀或超文本的形式將知識(shí)鏈接起來(lái)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建

3.1多角色的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

教學(xué)資源共享平臺(tái)所擁有的多角色功能，可以更有效的全方位提高平臺(tái)的安全性，更方便地對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理和維護(hù)。

針對(duì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以分為三種不同用戶：教師用戶、學(xué)生用戶、管理用戶。并給予不同用戶不同的使用權(quán)限。

教師用戶每天可以通過(guò)平臺(tái)，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)思考，隨時(shí)備課。例如：教師在外校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)方式或發(fā)現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)素材都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)將學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)素材上傳到平臺(tái)上，突破了普通教學(xué)中遇到的時(shí)空限制。

學(xué)生用戶作為教學(xué)資源共享平臺(tái)最大的受益者不僅可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)到很多有用的知識(shí)，并且可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇授課內(nèi)容，有效解決不同學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度不同的問(wèn)題。并且可以隨時(shí)向授課教師提出問(wèn)題并能得到解答，教師也可以和學(xué)生通過(guò)不同形式進(jìn)行交流，有效的鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和提高。通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生們能夠擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)的適應(yīng)性。endprint

管理用戶主要是針對(duì)平臺(tái)的安全監(jiān)管或平臺(tái)上的內(nèi)容的健康和有序性，從而有效合理地管理平臺(tái)。管理員可以通過(guò)后臺(tái)處理，對(duì)不同用戶設(shè)置不同的權(quán)限管理，使不同用戶賬號(hào)擁有不同的使用權(quán)限，能夠有效的保障平臺(tái)的安全性和有序性。

3.2開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶可以在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間對(duì)平臺(tái)進(jìn)行訪問(wèn)。通過(guò)平臺(tái)，各個(gè)高校的老師可以共同探討教學(xué)思想、共享教學(xué)資源、共享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所遇到的問(wèn)題，并且可以一起討論教學(xué)反思，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，編排出最好的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師共同發(fā)展。并且，教師們可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)隨地上傳教學(xué)內(nèi)容，并隨時(shí)補(bǔ)充，更新教學(xué)事例，大大提高教師的教學(xué)效率。

通過(guò)共享平臺(tái)，學(xué)生們還可以自己互相分享自己的學(xué)習(xí)方式、并且針對(duì)不同的學(xué)科分享自己不同的見(jiàn)解。不僅教師們能夠上傳教學(xué)資源，學(xué)生們也可以上傳自己認(rèn)為比較好的教學(xué)資源與大家分享，使學(xué)生們可以積極參與、勤于思考、樂(lè)于探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

3.3個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。給學(xué)生們帶來(lái)新的體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生在課堂上由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)給學(xué)生們提高了一種個(gè)性化的、智能化的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)課堂重新“活”了過(guò)來(lái)。靈活、多變的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇定制不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4跨界、融合式的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)不僅包含學(xué)生課本上的知識(shí)，還包含很多社會(huì)上不同方面、不同層次的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)變革、學(xué)習(xí)開(kāi)放、學(xué)習(xí)跨界，能夠使學(xué)生們?nèi)轿坏陌l(fā)展，也更加堅(jiān)固了不同學(xué)科之間的關(guān)系，使不同的學(xué)科相輔相成、共同進(jìn)步。該平臺(tái)可以對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和建立，文科類教學(xué)資源庫(kù)予以建設(shè)，其主要是以成熟的資源平臺(tái)作為依托，結(jié)合了文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生的需要和心理需求作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性資源的設(shè)計(jì)，將數(shù)字化信息資源予以高效集成和利用。對(duì)于理科類教學(xué)資源的建立則主要體現(xiàn)的是其所具有的權(quán)威性和科學(xué)性，將當(dāng)前相關(guān)的、前沿性的研究成果放置其中讓學(xué)生進(jìn)行參考和應(yīng)用。使用者可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行相應(yīng)地標(biāo)注和分類，可以依據(jù)需要進(jìn)行快速定位和搜索，并對(duì)資源進(jìn)行下載和使用。其中還可以融合更多的素材資源，諸如文本類、圖書(shū)類、影像類、視頻類等等內(nèi)容都可以成為學(xué)生搜索和應(yīng)用的資源。學(xué)生既可以結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的多知識(shí)增長(zhǎng)提供輔助。

4結(jié)束語(yǔ)

高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)具具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，也是一項(xiàng)極為龐大的工程。平臺(tái)在進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中需要具有一定的計(jì)劃和體系，需要相應(yīng)制度作為根本性保證，從而讓平臺(tái)的建設(shè)更為高效，讓平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)添油助力。endprint