楊陽(yáng)

《新課標(biāo)》中提到“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的教學(xué)，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)“用”起來，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究重點(diǎn)。

一、推薦類文，延伸閱讀

蘇軾：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币胗稳杏杏嗟剡\(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，前提是要胸中有物。對(duì)小學(xué)生來說，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)剛剛起步，語(yǔ)文知識(shí)素材的積累尤為重要，僅僅靠課堂上的知識(shí)傳授和課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以把學(xué)生的課下時(shí)間利用起來，為學(xué)生推薦相關(guān)文章，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高積累。另外，能被選作教材的文章必然有過人可取之處，不妨為學(xué)生推薦教材文本相關(guān)的文章書籍。

例如，《三打白骨精》是根據(jù)我國(guó)四大名著之一《西游記》中“三打白骨精”片段改寫成的，教師在進(jìn)行完這一課的講授之后，可以再為學(xué)生講授《西游記》中諸如大鬧天宮、真假孫悟空、三探無底洞等經(jīng)典故事，引起學(xué)生的閱讀興趣。這時(shí)可以為學(xué)生推薦《西游記》這本書，鑒于小學(xué)生的閱讀能力有限，教師可以推薦學(xué)生閱讀白話文版的《西游記》，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因?yàn)殚喿x太過吃力而產(chǎn)生厭煩心理。向?qū)W生推薦這種兼具趣味性和文學(xué)性的經(jīng)典書目，有助于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)書中的一些關(guān)于佛教、道教的思想也會(huì)使學(xué)生在閱讀中會(huì)受到一定的熏陶和滲透，從而打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。

除《西游記》外，還有很多課本相關(guān)的文章書目可以向?qū)W生推薦。學(xué)生閱讀課外延伸的文章，不僅對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉和理解，還增加了素材的積累。風(fēng)格多樣的書籍文章，能打開學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)做到言之有物。

二、多元仿寫，讀寫結(jié)合

閱讀就是增加學(xué)生積累的過程。教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀文章，是為了讓學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容有良好的吸收。小學(xué)生在閱讀時(shí)，很容易只是在“看熱鬧”，走馬觀花式地讀完全文，不能體會(huì)文章的精彩之處。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真琢磨文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫，仿照文章的句式、結(jié)構(gòu)、立意等寫出自己的句子。多元化的仿寫讓學(xué)生從多角度欣賞文章的精彩之處，讀寫結(jié)合，多種方式增加積累。

例如，在進(jìn)行《泉城》的教學(xué)時(shí)，首先可以進(jìn)行句式的仿寫，在第一自然段中“有的……，好像……；有的……，好像……”句式從形態(tài)和聲音兩個(gè)角度描寫了泉城的泉水之美，這其中運(yùn)用了排比和比喻兩種寫作手法。教師在講解分析完該段內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對(duì)該段句式進(jìn)行仿寫，為了方便學(xué)生仿寫還可以為學(xué)生提供一些仿寫素材。例如在多媒體上播放開滿鮮花的圖片，學(xué)生利用該句式描寫圖片上的鮮花，讓學(xué)生體會(huì)掌握相應(yīng)的句式。另外，這篇文章的結(jié)構(gòu)是總-分-總：開頭總寫泉水之多、泉水之美，中間部分分述四大名泉的特點(diǎn)，結(jié)尾部分對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)寫一段話或者在寫作文時(shí)運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)仿寫，對(duì)《泉城》的行文結(jié)構(gòu)更加清晰，也對(duì)總-分-總的結(jié)構(gòu)描述方式更加熟悉。

在上述例子中指出了《泉城》句式仿寫和結(jié)構(gòu)仿寫，可以看出，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)文章句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主探究和分析，并嘗試將之內(nèi)化吸收的過程。學(xué)生通過這種讀寫結(jié)合的方式，既加深了對(duì)文章的理解和欣賞，又使學(xué)生積累了不同的寫作手法和素材。

三、搭建平臺(tái)，組織實(shí)踐

陸游：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?，見者不如居者知之為盡?！弊寣W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。有了足夠的知識(shí)積累，自然要有合適的契機(jī)運(yùn)用于實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)提供機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《談禮貌》一課的教學(xué)之后，學(xué)生從課文中的幾個(gè)小故事明白了講禮貌對(duì)人與人之間關(guān)系和諧的重要性。教師可以趁此機(jī)會(huì)組織一次小型的實(shí)踐活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)在課下搜集一些關(guān)于講禮貌的小故事或者一些關(guān)于禮貌問題的典故，然后在課堂上做一個(gè)三分鐘的演講，分享搜尋的小故事并且談一談自己的感想和收獲。學(xué)生紛紛在課堂上踴躍發(fā)言，互相交流搜尋到的故事和自己的收獲體會(huì)。通過這樣的小活動(dòng)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，也提高了信息的搜集能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生在演講過程中，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，會(huì)不自覺地運(yùn)用積累的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！凹埳系脕斫K覺淺”，僅靠知識(shí)的積累來學(xué)習(xí)語(yǔ)文難免讓知識(shí)淺顯停留于表面，教師通過組織課后的實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己和運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint