夏煒

摘要：隨著智能時代的到來，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中重要的存在，C語言是針對計算機提出的一項新的語言，對計算機技術(shù)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，為了使國家的計算機技術(shù)得到更好的發(fā)展，我們需要對其教學(xué)不斷加強，對此，該文首先分析了計算機C語言實驗教學(xué)中存在的問題，然后針對目前存在的這些問題，進(jìn)行了教學(xué)方法的探討，以期有助于促進(jìn)我國計算機技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機C語言；教學(xué)方式；實踐性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）22-0131-02

隨著計算機的進(jìn)一步普及，計算機技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，對各行業(yè)工作的開展也提出了一定的要求，在如今的社會發(fā)展中，理論型人才已經(jīng)逐漸被社會所淘汰，21世紀(jì)，社會需要的是實踐性人才，為了使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，可以更好地融入社會，各大高校已經(jīng)開始不斷普及計算機的教學(xué)，C語言是計算機教學(xué)中的重要部分，已經(jīng)被不斷普及。但是目前在進(jìn)行該教學(xué)中，還存在著很多的不足，需要進(jìn)行不斷的完善。

1教學(xué)中存在的問題

1）缺乏實踐

計算機技術(shù)是一項側(cè)重于操作的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力具有一定的要求，要求學(xué)生可以做到將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于是實踐操作中，可以進(jìn)行簡單的編程作業(yè)，但是目前，在很多高校中，由于受到各種條件的限制，學(xué)生實踐操作的機會并不多，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)狀，部分學(xué)生在課堂具有較高的理解能力，但是在實踐應(yīng)用中卻總是束手束腳，思維缺乏一定的邏輯性，不能使課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在某些高校中，教師對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，在進(jìn)行上機實驗中，不能根據(jù)課堂內(nèi)容制定出合理的上機內(nèi)容，導(dǎo)致很多的學(xué)生在上機課上，只是將課本上的內(nèi)容照搬進(jìn)電腦中，不能對其進(jìn)行深刻的理解，做不到舉一反三，對于其實踐能力的培養(yǎng)有著一定的限制性。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

C語言是計算機學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行該課程使得學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)都缺乏一定的計算機思維，在進(jìn)行C語言的應(yīng)用時，對其所需要的專業(yè)能力也較為匱乏，很多同學(xué)對其學(xué)習(xí)缺乏一定的信心，從而失去興趣。同時，該學(xué)科的知識難度都比較高，需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要將注意力高度集中，不斷提高其對于該語言的理解能力，而且要善于思考，能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容消化吸收，從而形成一個完整的體系。但是存在一些教師，在初期教學(xué)時，不能對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，沒有對其進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而對課堂內(nèi)容的理解也不夠徹底，在之后的學(xué)習(xí)中，逐漸與教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)拉開距離，從而使其學(xué)習(xí)興趣也得到了一定程度的降低，學(xué)習(xí)效果也得到了一定程度的限制。

例如，在課程剛開始時，有很多的概念知識需要學(xué)習(xí)，該部分的知識沒有任何難度，部分教師會采取忽略的態(tài)度，或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生直接跨進(jìn)其算法的學(xué)習(xí)中，但是該算法具有一定的繁雜性，從而學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3）教學(xué)方法單一

C語言是一門比較枯燥的學(xué)科，對學(xué)生的空間思維能力具有一定的要求，需要進(jìn)行不斷地思考，但是應(yīng)試教育對我國教育造成的長遠(yuǎn)影響依舊存在，部分高校依舊將考試作為最終目的，只是進(jìn)行簡單的理論教學(xué)，而沒有對其進(jìn)行深入的分析，是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不能對其進(jìn)行足夠的重視，在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時，也是簡單的“模仿”，對課堂內(nèi)容缺乏思考。

例如，在部分的高校，教師的學(xué)習(xí)還是注重理論，對于學(xué)生的評價也不夠全面，只是在期末進(jìn)行一次考試對其進(jìn)行結(jié)果性評價，導(dǎo)致部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，對于課堂內(nèi)容不夠重視，只是在考試之前進(jìn)行“突擊學(xué)習(xí)”，但是在進(jìn)行這種“快餐式學(xué)習(xí)”中，學(xué)生并不能對所學(xué)知識進(jìn)行理解，學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用并沒有得到一定的提高。

2解決策略

1）注重理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論是學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的根本保證，只有增強其理論的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時，更加具有方向性。教師必須對其理論學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的重視，在進(jìn)行理論教學(xué)時，使學(xué)生對其知識點的認(rèn)識得到一定程度的增強，在此基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)行下一步的教學(xué)。在進(jìn)行其重點與難點的教學(xué)時，教師需要對其進(jìn)行重點講解，使學(xué)生對知識點的認(rèn)識得到強化，從而達(dá)到鞏固知識點的目的。進(jìn)行了簡單的描述，對學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行了一定的講述，是之后課堂開展的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對其進(jìn)行一定的分析?？梢岳靡曨l教學(xué)的方式，使其認(rèn)識到C語言生活中的應(yīng)用，認(rèn)識開設(shè)該學(xué)科的價值所在，從而在之后的學(xué)習(xí)中，可以對其增強的關(guān)注。同時，還可以利用一些實例，使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)行該學(xué)科之后自己可以達(dá)到的能力，使其學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的強化。只有增強其學(xué)習(xí)的興趣，才能使其在進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)時，掌握一定的主動性，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂氛圍更加融洽，課堂效果也得到了一定的增強。

2）應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法

新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是對其進(jìn)行引導(dǎo)以及對課堂紀(jì)律進(jìn)行把握，任務(wù)教學(xué)法是根據(jù)新課標(biāo)的這一要求提出的新的教學(xué)方法。教師在課堂之前，對學(xué)習(xí)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行其所需知識點的發(fā)掘，然后對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是在進(jìn)行該方法的學(xué)習(xí)時，教師需要針對其不同難度的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)力度以及完成時間的調(diào)整。

例如，在進(jìn)行N-S流程圖的學(xué)習(xí)時，教師可以給出程序，讓學(xué)生根據(jù)其畫出一個N-S流程圖；在進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時，教師可以布置任務(wù)“在我們班的某一次考試中，成績大于85分為優(yōu)秀；成績在60到85以上為良好，60分以下為不及格，根據(jù)此信息，寫出一個程序，給出我們班同學(xué)中有多少優(yōu)秀，多少良好，多少不及格”，讓同學(xué)們在課堂上完成該任務(wù)。這兩部分的難度存在著一定的不同，在進(jìn)行NmS教學(xué)中，教師可以適當(dāng)降低指導(dǎo)的力度，同時對學(xué)生完成任務(wù)的難度也應(yīng)該進(jìn)行一定的限制；在進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時，由于該部分的內(nèi)容具有一定的難度，教師需要將其指導(dǎo)的力度進(jìn)行一定程度的增強，對其完成任務(wù)的時間也因應(yīng)該相對放寬。

3）改變評價方式

C語言的學(xué)習(xí)，存在著一定的實踐性，在對其進(jìn)行評價時，可以對其各項表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，削弱評價的甄別性，增強其判斷性，教師根據(jù)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)。同時，還需要對其課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，實現(xiàn)過程性評價。

例如，教師可以在每節(jié)課課堂結(jié)束后，組織同學(xué)們進(jìn)行自評和他評，對于自己在本次課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時匿名投票選擇出課堂上表現(xiàn)最好的幾名同學(xué)，盡量使評價更加全面。

3結(jié)束語

在計算機不斷普及的今天，c語言技術(shù)已經(jīng)成為一項重要學(xué)科進(jìn)行開展，但是由于種種原因限制，在目前的c語言教學(xué)中，還存在著很多的問題需要改善。為實現(xiàn)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，也為了使我國的科技得到一定的提高，有必要提高我國的C語言教學(xué)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，可以更好地實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時還需要對其進(jìn)行教學(xué)方式以及評價方式的改善，通過對其教學(xué)方式的改善，可以進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到不斷提高，同時對評價方式的改善，有助于進(jìn)一步實行教育公平。endprint