史亞萍

譯林新版英語教材中的Fun time是提供各種趣味性、互動性較強的實踐活動形式來操練句型和詞匯的板塊，目的是通過這些活動幫助學(xué)生掌握Story time中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語，以提高他們用英語進行簡單對話的能力。但是Fun time板塊的教學(xué)如何操練既能讓學(xué)生學(xué)會詞匯、句型和日常用語，又能放大板塊的趣味性，真正讓學(xué)生感到有趣且愿意學(xué)是值得思考的問題。

一、對Fun time板塊功能、目標的思考

1.板塊功能。Fun time板塊的活動設(shè)計始終關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如何讓學(xué)生簡潔而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)設(shè)計所需要考慮的主要問題。南京的某位名教師在執(zhí)教 “Whats the matter？ ” 設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，分別是活動一：Play a game（Brain storm）。讓學(xué)生先小組討論然后快速說單詞。活動二：I can say。讓學(xué)生同桌討論，仔細看圖，編對話?；顒尤?I can act。給學(xué)生提供表示thirsty， hungry等單詞的圖片，鼓勵學(xué)生根據(jù)所給的圖片編對話，并演一演。活動四：I can chant。教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個chant ：Whats the matter？ Are you thirsty？ Yes， Im thirsty. Heres some water. Thank you.讓學(xué)生自己誦讀，然后鼓勵學(xué)生改變內(nèi)容，自編新chant?；顒游澹篒 can guess。四人一組，一人從信封里選一幅圖，并做表情動作，其余三人猜測并詢問，每人只有2次猜測機會，猜對了要給與幫助，猜錯了則出局。課例中我們不難看出教者正是利用Fun time板塊設(shè)計了五個由淺入深且相互聯(lián)系的語言實踐的情境。由此可見，F(xiàn)un time板塊不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合體，更是創(chuàng)設(shè)語言實踐情境的良好載體。它具有暗示情境、吸附情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)習(xí)空間的功能。

2.板塊目標。英語教材中的板塊，從單一個體上看，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合體，不同的板塊決定著特定的目標。但從整體上看，板塊教學(xué)并不是純粹的便于學(xué)生學(xué)習(xí)，它也暗示了教學(xué)的一種理念，即利用板塊強大的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐。正如上面的課例中教師設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)Play a game（Brain storm）讓學(xué)生盡可能多地說出服裝類、食品類、感覺類的單詞，不同于常規(guī)的單詞復(fù)習(xí)，這種不給學(xué)生任何限制，使學(xué)生有了自主的空間，從而使課堂上各種新鮮的單詞紛至沓來，課堂風(fēng)生水起，精彩異常。再如課例中I can act， I can chant等環(huán)節(jié)教師都不僅滿足于教會學(xué)生詞匯、句型這些靜態(tài)知識結(jié)構(gòu)，而更多關(guān)注學(xué)生語言技能的習(xí)得。由此可見，充分利用板塊，把以往從老師那汲取知識的單方向活動，變成了同學(xué)之間、師生之間相互學(xué)習(xí)的多方向活動。這種學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)變，本質(zhì)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。由此可見，英語教材板塊更多是聚焦于學(xué)生的語言實踐活動。

二、優(yōu)化Fun time板塊設(shè)計，達成單元整體目標

在認識Fun time板塊功能和目標的前提下，如何優(yōu)化板塊設(shè)計，從而使課堂教學(xué)更加簡約、高效呢？本課例給我們以下三點啟示。

1.活動前——充分鋪墊，激發(fā)興趣?！缎抡n程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）強調(diào)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣化為積極的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)設(shè)計時應(yīng)緊扣本單元Fun time板塊教學(xué)目標，上面課例中Fun time的教學(xué)目標是I can talk about feelings exactly. I can use “Whats the matter？ Are you…？ Im… Heres…for you. /Have… Thank you.”教學(xué)目標中的句型是單調(diào)固定的，但是省略號部分給學(xué)生無限發(fā)揮空間，需要學(xué)生開動腦筋，所以能最大程度調(diào)動學(xué)生已有知識儲備的活動才是最佳活動。

2.活動中——適度減壓，體會樂趣?！墩n標》在情感態(tài)度分級標準描述中有關(guān)二級標準的第一條就是“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”，所以在活動中應(yīng)充分體現(xiàn)活動的趣味性。課例中的Fun time板塊的教學(xué)不同于常規(guī)的“提問—聽/看—回答”這樣的形式，而是通過讓學(xué)生仔細看圖，同桌合作的形式來完成，這樣更顯得開放，不拘泥于文本內(nèi)容。根據(jù)圖片提示編對話并演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不只是口頭單調(diào)練說，而是在具體的情境中靈活運用語言并能根據(jù)對語言意義的理解配上適當動作表情，學(xué)生從表達和表演中體驗無窮的樂趣。

3.活動后——拓展運用，維持興趣。由于篇幅有限，F(xiàn)un time板塊的話語并不多，留給廣大教師足夠的擴展空間。語言是需要不斷運用于實踐的，不是簡單的游戲等活動能玩出來的。那么游戲等活動之后的后續(xù)是什么？我們還可以怎樣挖掘、利用教材？怎樣讓語言活動的形式和內(nèi)容都豐富起來？對中年段的學(xué)生可以采用像上面課例中的形式，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力改編或創(chuàng)造新內(nèi)容。高年段可結(jié)合本單元Checkout time板塊，讓學(xué)生選擇至少三個關(guān)鍵詞進行寫話練習(xí)。成績一般的學(xué)生可以根據(jù)三個關(guān)鍵詞寫出正確的句子；有能力的學(xué)生可以模仿Story time板塊，將事情寫得充滿意外或驚喜。在由說到寫的過程中，學(xué)生能提高語言運用的能力，體現(xiàn)更高層次的“趣”，而不僅僅是停留在游戲等活動本身。

隨著新教材的普遍使用和教學(xué)研究的深入，如何優(yōu)化各板塊教學(xué)受到越來越多關(guān)注。Fun time這一示例，給了我們一線教師很大的啟示。它告訴我們，英語教學(xué)應(yīng)是情境下的語言實踐活動，只有在具有趣味性、互動性語言實踐活動中，才能不斷鞏固所學(xué)的知識，才能真正做到學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市南化第四小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗endprint