王冬生

摘 要：化學(xué)課教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂中除了理論知識(shí)，最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，才能全面掌握化學(xué)的理論知識(shí)。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究雖然受到了較高的重視，但其中仍然存在著許多的問題，例如，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；怎樣提高學(xué)生的注意力；怎樣提高學(xué)生的動(dòng)手能力等，一系列關(guān)乎化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（a）-0208-02

化學(xué)課堂教學(xué)中，相比于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生更感興趣的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然是建立在學(xué)生的興趣之上，但教學(xué)效率并不高。一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中，只是覺得很新鮮，課前沒有預(yù)習(xí)，課后更不會(huì)復(fù)習(xí)，他們感興趣的只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)上那神奇有趣的結(jié)果，至于原理是什么，他們并沒有完全理解。具體的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)和操作步驟，學(xué)生并不知道也不清楚，在實(shí)驗(yàn)課堂上只能用“不知所措”和“漫無目的”來形容，所以導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率不高，本文將從如何改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1 制定完整全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生不集中注意力和沒能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這與教師也有很大的關(guān)系。部分教師也如學(xué)生一般沒有認(rèn)真對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的放松手段，課前沒有備課，也不考慮如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，教學(xué)方法千篇一律，無法吸引學(xué)生的注意力，如果老師沒有端正態(tài)度，那化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效率便難以提高。教師可在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之前做好全面完整的教學(xué)方案，將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題都列入解決的范圍內(nèi)，這樣一來，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)漫無目的和不知所措這種情況。用“鎂條在空氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為例子，鎂條燃燒發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)，其方程式為2Mg+O2=2MgO。教師在進(jìn)行這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并留下“鎂條除了能在空氣中燃燒放出大量的熱外，還能與哪些物質(zhì)一同放出大量的熱”等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。并且，教師在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)可以延伸至其他的實(shí)驗(yàn)，詢問學(xué)生還想鎂條與哪些物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，如果學(xué)生有想要看的實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生寫出方程式，長此以往，學(xué)生不僅掌握了課內(nèi)知識(shí)，課外的延伸知識(shí)也能有所掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣生動(dòng)有趣的課堂，少不了教師的課后備課，若每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師都能有充分的準(zhǔn)備和大量生動(dòng)有趣的知識(shí)，學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)效率自然能夠得到提高。

2 營造和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍

教學(xué)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好和諧、融洽活躍的教學(xué)氛圍可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。鑒于此，通過營造和諧的教學(xué)氛圍來將探究式教學(xué)模式實(shí)施到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中無疑是一種較好的策略方法。高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，實(shí)施人性化、民主化教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到教師的親切和藹，從而拉近師生之間的距離，營造一種和諧的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)氛圍。在和諧教學(xué)氛圍之下，為了充分利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式效用，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組方式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在分好組之后，教師要求小組成員相互討論、自由分工，每個(gè)成員在認(rèn)真做好自己實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，與其他成員保持協(xié)同，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，認(rèn)真思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一系列化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出問題，分析問題，有利于提升學(xué)生們的協(xié)同合作意識(shí)與合作能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行氧化水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先提出一個(gè)問題：“在制備過程中如何防止二價(jià)鐵被氧化和水解”，帶著這個(gè)問題開展小組探究實(shí)驗(yàn)。小組成員在相互討論之后，根據(jù)化學(xué)方程式，得出答案并開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中將溶液的pH值始終控制在強(qiáng)酸狀態(tài)下（1～2之間），而硫酸過量。

3 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上做與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)

有研究表明，60%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的困惑就是，生活中用不到的知識(shí)我們還需要學(xué)習(xí)嗎，難道買菜做飯還需要用到函數(shù)與化學(xué)方程式？雖然在生活中，很多時(shí)候用不到這些知識(shí)，但我們依然需要知道發(fā)生這種情況的原理是什么，為什么蠟燭能在空氣中燃燒卻在真空環(huán)境下無法進(jìn)行，為什么雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹，為什么氫氣與氧氣燃燒會(huì)變成水？等等這些生活中的常見問題都可以用我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上可做一些與學(xué)生生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是不可缺少的一門學(xué)科，讓其知道化學(xué)的重要性，從而引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的重視，學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大提高。用2Al+Fe2O3=2Fe+Al2O3作為例子，這是鋁熱反應(yīng)的化學(xué)方程式，在化學(xué)課堂上出現(xiàn)的概率很高，但其實(shí)在我們的生活中，這個(gè)化學(xué)方程式出現(xiàn)的頻率也相當(dāng)高，除了在鐵軌的焊接等方面用到鋁熱反應(yīng)外，釩、鉻、錳等高熔點(diǎn)的金屬也是用鋁熱反應(yīng)進(jìn)行冶煉的。生活中，我們無時(shí)無刻都在接受在化學(xué)帶給我們的方便，所以，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在學(xué)生的成長道路上具有重要的意義，列舉與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，能提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)是很有必要的。

4 提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行辨證

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不能只由老師唱獨(dú)角戲，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂往往是由老師進(jìn)行演示，學(xué)生再重復(fù)老師的步驟，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是已經(jīng)知曉的，考察的是看學(xué)生是否能在不出錯(cuò)的情況下完成此類實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生積極性不強(qiáng)。教師可先通過提出問題，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果是否正確，最后教師在進(jìn)行點(diǎn)撥。用硫在氧氣中燃燒作為例子，其化學(xué)方程式為S+O2=SO2，此實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。教師可通過提問學(xué)生，硫在氧氣中燃燒發(fā)出的是什么顏色的火焰，是否生成刺激性氣味等問題，讓學(xué)生自行進(jìn)行辨證，這樣的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣又不缺乏動(dòng)手能力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，才能及時(shí)糾正問題，所以先提問再辨證，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，教師與學(xué)生在課堂中的地位才能平衡。

5 結(jié)語

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新與改進(jìn)，可從制定完整的教學(xué)方法、做與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生自行辨證問題三個(gè)方面進(jìn)行。

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