顧華美

【內(nèi)容摘要】以生為本是素質(zhì)教育永恒的話題，在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生獲取語文知識與技能的途徑更加開放、更加廣闊，而其深入而本真的學(xué)習(xí)卻離不開教師科學(xué)合理的引領(lǐng)，領(lǐng)其趣、啟其思、激其智。

【關(guān)鍵詞】主體 本真 目標(biāo) 思維 情感

在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，生本課堂的教學(xué)理念深入人心，成為了現(xiàn)代教育的典型代表。在生本課堂上，學(xué)生要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過自主合作探究的方式獲得知識，提升能力。這樣的課堂在最大程度上尊重學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的主體地位得到更大的尊重，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力來讓學(xué)生的天性得到解放，有效拓展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生得到更多的知識，也是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

一、明確目標(biāo)，喚醒學(xué)生主體

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要有這樣的意識，我們教學(xué)的對象是全體學(xué)生，無論他處于班級中的哪個(gè)思維層面，我們都要考慮他在課堂中的發(fā)展與提升。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的主體性地位的達(dá)成度，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)真正的主人，課堂活動(dòng)的一切都是為了學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)中要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的主體意識充分喚醒，確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注所有學(xué)生的情況，傾聽學(xué)生的聲音，探究學(xué)生的渴求，讓教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的需要，有助于學(xué)生能力的提升。

比如，《我的叔叔于勒》是初中階段非常受學(xué)生歡迎的一篇文章，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就在確定教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知小說內(nèi)容，找到自己感觸最深的地方談一談。（2）復(fù)述整個(gè)故事，說一說這篇小說的深刻內(nèi)涵是什么？（3）找到類似的小說篇章，進(jìn)行比較閱讀，談一談自己的收獲。這樣的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對性，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的展示空間。在具體的教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇能夠完成的內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣的過程中教師要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等各個(gè)方面來深入討論，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身豐富的想象力和分析能力進(jìn)行深刻解讀。教師在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候要進(jìn)行提示幫助，從而實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生主體意識的目標(biāo)。

在語文學(xué)習(xí)的課堂上，教師要注重學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，首先在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要關(guān)注這一方面。要讓每一個(gè)學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)和空間，這就要以學(xué)生真實(shí)情況為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，這也是生本教育的要求。只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生對知識的渴求，讓學(xué)生的個(gè)性化解，促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的發(fā)展，讓課堂真正高效。

二、思維碰撞，喚醒學(xué)生智慧

在新課標(biāo)指引下的語文課堂更加注重學(xué)生對文本的深度解讀。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化展示，堅(jiān)持“生本教育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中獲得對文本的深度解讀，獲得豐富的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣思維碰撞的過程就是激活學(xué)生思維、喚醒學(xué)生智慧的生本課堂理念的貫徹。

《七顆鉆石》是一篇童話故事，這樣的題材不僅小學(xué)生喜歡，初中生也非常喜歡。文章具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)生動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師為了激活學(xué)生的思維，就抓住學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。具體的教學(xué)過程是這樣的：“同學(xué)們，在這篇文章中，小女孩去了很多地方找水，但是都是空手而歸，小女孩實(shí)在是太累了，不知不覺就睡著了。那么，在她的夢境中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情境呢？你能大膽想象一下，然后將自己的想象內(nèi)容寫出來嗎？”其實(shí)這樣的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行補(bǔ)白的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備以及情感體驗(yàn)。學(xué)生們展開想象的翅膀，對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性補(bǔ)白，在這樣的過程中獲得對文本內(nèi)容的深刻解讀。

在教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)以及有力的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，這樣的過程讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，而且對文本有更深入的感悟。教師要注重啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽展示自己的見解，讓學(xué)生在充分的溝通交流中思維碰撞。

三、平等對話，喚醒學(xué)生情感

生本課堂倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，鼓勵(lì)學(xué)生在平等對話的基礎(chǔ)上深入文本體會(huì)其中的人文情感，從而實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生情感的目標(biāo)。而作為語文教師就要成為一個(gè)課堂的聆聽者，既要鼓勵(lì)學(xué)生，也要點(diǎn)撥學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生對話文本的熱情，享受學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂。

例如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師就注重通過這篇文章對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)計(jì)了這樣的主問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“表現(xiàn)父愛有很多角度可以去寫，為什么作者單單寫了父親的背影？還以此為題，原因是什么呢？”這樣的問題提出之后，教師沒有做過多的分析，而是讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，通過對話文本、對話同學(xué)的過程尋找答案。學(xué)生們進(jìn)行充分的討論交流，認(rèn)識到通過父親的背影更能讓我們看見一位普通父親對于兒子的深情，同時(shí)也讓我們想到了自己的父親的背影，體會(huì)到父愛如山。

生本課堂不再是單純教師講授知識的課堂，而是讓學(xué)生在平等對話的氛圍中獲得知識的課堂。我們要鼓勵(lì)學(xué)生對話文本、同學(xué)和老師，在平等對話的幫助下，形成情感共鳴。

有一種理念，叫喚醒，讓我們喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生思維碰撞，平等對話，讓學(xué)生在生本課堂的大氛圍下收獲語文學(xué)習(xí)的精彩，增長語文學(xué)習(xí)的智慧。

（作者單位：江蘇省海門市王浩初級中學(xué)）endprint