劉建蘭

【內(nèi)容摘要】在進行初中生物教學(xué)過程中，教師要想更高效地開展課堂教學(xué)，做好課程導(dǎo)入是非常重要的一件事情。只有有效地導(dǎo)入，才能讓學(xué)生更加投入的參與到學(xué)習(xí)之中，也只有有效地投入才能讓學(xué)生逐漸形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此在生物教學(xué)過程中，教師一定要將自己的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)化，讓更多地學(xué)生融入到其中，從而更好地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 藝術(shù)化導(dǎo)入 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師的導(dǎo)入做得比較粗糙，很多教師都喜歡在課堂之初直接開門見山地給學(xué)生進行課文的講授，他們認(rèn)為這種方式是最節(jié)省時間的一種方法。其實這是一種錯誤的看法，學(xué)生面對長期不變的課程引導(dǎo)方式，漸漸會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的心理。為此在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化自己的導(dǎo)入方式。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，在反思中促進學(xué)習(xí)

首先教師應(yīng)該嘗試從懸念創(chuàng)設(shè)的角度開展教學(xué)導(dǎo)入活動。生物這一門學(xué)科本身是一門富有神秘性的學(xué)科，盡管很多知識都與生活息息相關(guān)，但卻又是平時生活所無法搞清楚的東西。因此作為教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學(xué)生跟著這些懸念去思考問題，從而更好地提升學(xué)生的動手能力和對生物學(xué)習(xí)的興趣。

比如在講授《植物的呼吸作用》（蘇教版初中生物七年級上）一課前，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個懸念：“我們都知道，對于人類來說，需要通過呼吸的方式來促進人體的成長。因此我們說呼吸應(yīng)該是人所獨有的一個特征吧?！苯處熣f完這句話后，有學(xué)生說道：“老師，動物應(yīng)該也能呼吸吧。”教師：“嗯，你說的不錯，但人不也是動物嗎？也就是說只有動物和人會呼吸，除此之外應(yīng)該沒有東西能呼吸了吧?！边@時教室里鴉片無聲，大家仿佛都默認(rèn)了教師的看法。就在這時班級中有位平時不怎么說話的同學(xué)說道：“老師，植物應(yīng)該也需要呼吸吧?！蓖瑢W(xué)們聽到好哈哈大笑，教師卻說道：“嗯，非常好的一個假設(shè)，那么到底植物能否呼吸呢？我們一起來做一個實驗吧?！本瓦@樣，教師輕松地通過創(chuàng)設(shè)懸念把學(xué)生帶到課堂實驗中去。

二、取材生活，在生活中尋找共鳴

其次教師應(yīng)該盡量從生活中尋找切身案例進行導(dǎo)入。生物這一門課本身是研究大自然的一門課程。其中有很多東西都與日常生活有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)教師講到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師可以嘗試從對應(yīng)的生活案例中提取元素，將其作為導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，這樣學(xué)生再進行學(xué)習(xí)過程中，就會連續(xù)實際進行學(xué)習(xí)，從而對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如在講授課文《膳食指南和食物安全》（蘇教版初中生物七年級下）一課前，教師給大家播放了一段視頻，視頻中有兩位同學(xué)，一位同學(xué)身材很胖，走路非常不協(xié)調(diào)；另外一位同學(xué)身材很棒，且走路非常靈活。看完視頻后，教師說道：“大家想想第一位同學(xué)為什么身體很胖呢？”學(xué)生說道：“因為他吃得多。”教師繼續(xù)播放視頻，視頻中顯示兩人日常所吃的食物飯量和種類，通過視頻大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)吃得基本一致，只不過發(fā)胖的同學(xué)除了吃飯以外還喜歡吃一些零食。看完視頻后，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“兩人吃得差不多，為什么有同學(xué)胖、有同學(xué)瘦呢？”見大家一時不知如何回答，教師說道：“好了，跟我一起走進今天的生物課堂去尋找答案吧?！蓖ㄟ^這種方法進行課程導(dǎo)入，由于所取材的都是生活中的真實場景，因此大家都非常喜歡參與到其中進行研究，自然會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題

對于學(xué)生來說，實驗是非常神秘卻又十分有趣的東西。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件有限，很少有教師會在課堂上開展對應(yīng)的實驗活動。新時期隨著人們生活水平的提升，教學(xué)設(shè)備也在逐漸完善，教師已經(jīng)具備開展實驗的條件。因此在實際教學(xué)過程中，教師可以挑選重要的實驗作為課程導(dǎo)入開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提升自身對于課堂的認(rèn)識。

比如在講授課文《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》（蘇教版初中生物七年級上）時，教師在上課前說道：“大家都知道生活中有很多東西是用肉眼看不到的。誰能給大家舉一些例子呢？”有學(xué)生說道：“細(xì)胞是看不見的。”教師說：“非常好，但是大家知道細(xì)胞長什么樣子嗎？大家想知道細(xì)胞是如何繁殖和再生的嗎？”學(xué)生們紛紛回到道：“想知道?！苯處煟骸凹热贿@樣，就請大家跟我一起做一個實驗吧?！庇谑墙處熃o大家2人一組分了一個顯微鏡，并分發(fā)了一些樹葉和樹干。隨后教師給大家分發(fā)了實驗指南，讓大家根據(jù)實驗指南中的步驟開展實驗。并告訴大家需要通過實驗的方式將看到的植物細(xì)胞繪制出來。于是大家紛紛開始開展實驗。由于想知道細(xì)胞的具體形狀，大家做得都非常投入。在實驗過程中，不同學(xué)生遇到不同的困難。作為教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，將學(xué)生遇到的困難及時幫助解除，才能更好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之在進行初中生物教學(xué)過程中，教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量，藝術(shù)化的導(dǎo)入方式是非常有效的。一方面它能幫助學(xué)生更自然地進入到學(xué)習(xí)之中，另一方面可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。為此在實踐教學(xué)過程中，教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)懸案、取材生活、組織實驗三種方式進行課程導(dǎo)入，從而更好地提升學(xué)生對課程的認(rèn)識，全面提升學(xué)生對于課程的理解，幫助更多地學(xué)生更好地提升自身生物學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

[1] 嚴(yán)碧紅. 初中生物教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法[J]. 科技資訊，2016（09）：102-103.

[2] 賈鵬. 淺談初中生物教師如何提高導(dǎo)入教學(xué)的效率[J]. 華夏教師，2016（02）：60.

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）endprint