李學(xué)廣

一個(gè)班級(jí)是由形形色色、性格各異、有血有肉的學(xué)生組成的群體，班級(jí)工作多而雜。作為一個(gè)班主任實(shí)為一個(gè)“大管家”，要想管好一個(gè)班，必須要有十足的細(xì)心功夫。

班級(jí)管理組織者班主任班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，而班主任是全面負(fù)責(zé)班集體的組織者和指導(dǎo)者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生行為引向班級(jí)目標(biāo)，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)更強(qiáng)的責(zé)任感，充足的干勁，新穎的思路，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、愛(ài)

蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子”，可見(jiàn)愛(ài)是班主任工作的前提?，F(xiàn)在的班主任一般都具有較高的思想覺(jué)悟、廣博的知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想把班主任工作做好，班主任還得要有一顆“愛(ài)心”。班主任每天面對(duì)的是具有思想、個(gè)性和活力的青少年，那么班主任就要用自己的愛(ài)心去融化他們，用縷縷愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是那些學(xué)習(xí)落后，思想退步的學(xué)生以及家庭困難，單親家庭的學(xué)生，這些學(xué)生大多問(wèn)題出現(xiàn)在德育上，進(jìn)而影響到智育。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中，應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想為切入點(diǎn)，千萬(wàn)不能一棍子打死或者采用歧視，不予理睬等消極手段，這樣對(duì)本來(lái)就意志薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，就會(huì)造成破罐子破摔，甚至?xí)?dòng)一批學(xué)生，造成班級(jí)管理的困難。

若我們能用愛(ài)心去正確引導(dǎo)和教育他們，一視同仁，多和他們談心、溝通、關(guān)心他們的冷暖，從而真正了解他們落后深層次的原因，對(duì)癥下藥，抓住他們尚存的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，可能會(huì)出現(xiàn)另一片天地。對(duì)于那些家庭困難的學(xué)生，經(jīng)常對(duì)他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，力所能及幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。因?yàn)檫@類學(xué)生大多由于諸多方面的原因表現(xiàn)得都很自卑，性格內(nèi)向，那樣更需要我們用愛(ài)心去溫暖他們，和他們聊天，談家話，讓他們多參加一些有益的集體活動(dòng)，克服他們的自卑心里，敞開(kāi)心胸，接觸周圍的老師和同學(xué)。“人非樹(shù)木，孰能無(wú)情”。長(zhǎng)時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用，自然而然他們就會(huì)融入到班集體之中?？梢?jiàn)，要想把班級(jí)工作搞好，班主任先得有愛(ài)心。

二、細(xì)

作為一個(gè)班主任實(shí)為一個(gè)“大管家”，要想管好一個(gè)班，必須要有十足的細(xì)心功夫。英國(guó)教育家斯賓賽說(shuō)過(guò)：“要認(rèn)準(zhǔn)你的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人”。我們的教育對(duì)象學(xué)生，是一個(gè)活生生的獨(dú)立體，都有其自身的行為特征，作為班主任的我們要抽出更多的精力、細(xì)心地去觀察每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于“細(xì)”字具體體現(xiàn)在二個(gè)方面，一是態(tài)度方面，即對(duì)班主任工作要有認(rèn)真工作作風(fēng)和高度責(zé)任感，要喜歡這一份工作，這樣才能在班級(jí)工作中做到細(xì)心、細(xì)致、而不馬虎了事。二是具體實(shí)施中，班主任即是班級(jí)工作的宏觀設(shè)計(jì)者，又是班級(jí)工作具體實(shí)施者。班級(jí)工作不僅應(yīng)從大處思考，更應(yīng)注意從細(xì)微處入手，千萬(wàn)別忽視了一些細(xì)小環(huán)節(jié)。

三、耐

教育家培根說(shuō)過(guò)“無(wú)論任何人，失去了耐心就失去了靈魂?！笨梢?jiàn)，耐心在教育中的作用。作為班主任我們更應(yīng)該有耐心，用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生的思想工作，真正做到循循善誘，情真意切。比如，現(xiàn)在一些師范學(xué)生，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，迷戀網(wǎng)吧，甚至抽煙喝酒。作為班主任，一旦碰上這樣學(xué)生，自然很是生氣，一旦壓不住火，就會(huì)當(dāng)場(chǎng)教育他們一番，可是這樣處理，肯定過(guò)于偏激，甚至不照顧他們的面子，傷了他們的自尊心，他們也許從此會(huì)墮落或故意跟班主任作對(duì)，反而害了他們。解決這類問(wèn)題最好的方法還是先忍忍火氣，再想個(gè)好方法。如可以先冷處理，然后把他們找來(lái)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，用溫和態(tài)度給他講明進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的種種壞處，用親切的話語(yǔ)讓他感覺(jué)父母送他們來(lái)讀書(shū)的不易，三番五次，進(jìn)行耐心的教育?？隙〞?huì)喚起學(xué)生的共鳴，直至達(dá)到學(xué)生主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，下次再不進(jìn)網(wǎng)吧了?！毕嘈琶课话嘀魅沃灰姓\(chéng)心、耐心，再調(diào)皮學(xué)生也能感化。

四、勤

班主任工作事無(wú)巨細(xì)，面面到位，才能保證班級(jí)工作的健康開(kāi)展。這就要求班主任要“勤”于工作。作為班主任，要身體力行；對(duì)一個(gè)新班級(jí)，先要規(guī)范好自己的行為習(xí)慣。然后慢慢轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，從示范引導(dǎo)到監(jiān)督引導(dǎo)，從直接實(shí)踐參與者到宏觀調(diào)控者。我認(rèn)為，做好每一個(gè)角色，都要勤?！扒凇弊种饕w現(xiàn)在體力上，做到勤于巡查、勤于監(jiān)督、勤于了解學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性特征；勤于掌握學(xué)科教育的信息反饋，勤于檢查學(xué)生各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，從而及時(shí)掌握第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確引導(dǎo)，使班級(jí)工作整體走向正軌。班主任“勤”工作可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的發(fā)展前途，“勤”也是班主任工作中必不可少一項(xiàng)。

班主任肩挑教書(shū)育人的雙重任務(wù)，也富含美妙的藝術(shù)學(xué)問(wèn)。班主任工作也同教學(xué)一樣“無(wú)定法”。各人都有各自獨(dú)到見(jiàn)解，我認(rèn)為班主任工作需要做到上述“四字經(jīng)”，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉輝.小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009，（06）.endprint