丁云霞

數學教學中追求效率才能最快的促成教育改革，具體的策略表現在各個環(huán)節(jié)之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創(chuàng)設和諧情境、優(yōu)化教學節(jié)奏，深化思維模式，回歸人性和理性等環(huán)節(jié)中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把游戲與數學融合在一起，才是這門學科最好的出路。

信息技術整合思維模式一、新課程標準下小學數學教學存在的弊端

隨著社會的不斷進步，當前小學數學教學改革的不斷推進，人文化、趣味化的教學模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化“有效性”逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關注，廣大教師也為了實現小學數學課堂有效教學不遺余力，但是，擺在我們面前的問題依舊很嚴峻。面對小學數學趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費、效率低下的現狀，教師往往表現出無能為力的態(tài)度，其根源的毛病沒有得到徹底的根除，其中表現最為明顯的就是大部分的教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個問題，課堂教學的同質化現象比較嚴重，這種功利性嚴重的影響了教師的教學質量，方法不當導致小學數學的學科的特色難以凸現。

因為小學的數學教學是對社會生活最基本的探索，考慮到孩子們的接受能力，教學難度不大，教學內容不多，最基本的教學目標就是為了讓他們了解基礎的知識，并不需要多少深層次的教育教學，所以我們的目標也只是對老一輩所研究的結果和研究思路的再現，并不具有實際的創(chuàng)造性。不得不說，在這個加速前進的社會里，人們逐漸拋棄了質量而是選擇了數量，這在小學教育中是一大禁忌，教學貴不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而有效性教學并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現在各個環(huán)節(jié)之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創(chuàng)設和諧情境、優(yōu)化教學節(jié)奏，深化思維模式，回歸人性和理性等環(huán)節(jié)中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把游戲與數學融合在一起，才是這門學科最好的出路。這才是我們小學數學教學應該注意和努力的地方。

二、小學數學與信息技術整合的對策探究

1.夯實內功，精選信息，課前準備中確立信息技術的地位

小學時期，孩子們的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學內容與游戲結合在一起，通過趣味性抓住孩子的好奇心，這就要求教師必須提前做好準備，想好教學計劃，而在授課中，增加信息技術的應用也是當下教育熱潮，PPT、多媒體的應用大大增加了課堂的有效性，由于其迎合了孩子們的興趣，滿足了他們對新事物的探索，所以應用多媒體勢在必行。在教師在在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態(tài)方面都要別具一格，力求做到吸引學生，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績?yōu)槟康?，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才，能引領出健康向上的學生，增加課堂教學有效性。而游戲的設計與多媒體的結合又是擺在廣大教師面前的一個難題。以下就是幾個在我課堂中應用的游戲：

《倍數》游戲

開始之前，教師可以讓全班同學按座位坐好，多媒體開始放歡快的音樂，伴隨著音樂的聲音，老師首先告訴學生們游戲規(guī)則，同學們依次喊數，但是每逢3的倍數的時候就要拍一下手。比如說，第一個同學念1，接下來第二個同學就要念2，第三個同學就要拍手（ps：輪到3的倍數拍手），沒拍手或者是念錯的同學都要接受相應懲罰。而懲罰也是要講究方法的，可以讓這位同學在同學面前展現自己的才藝，唱歌、跳舞、模仿秀都可以。這樣，不光可以讓孩子們在游戲中體會倍數的特征，也增進了班集體的情感意識。

2.創(chuàng)設情境，尊重主體，配合多媒體，著力提高數學課堂教學有效性

創(chuàng)設情境是提高教學方法有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的小孩子只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能懷抱開放的姿態(tài)，適應活躍的課堂氛圍，努力的接受新知識。而情境的設置就要用到信息技術，依托多媒體工具，以動畫、視頻、音樂的模式，結合當下所講內容，搜集孩子喜歡的生活元素，如動物啊、植物啊之類的，幾個方面相互配合相互依托，共同設立一個充滿童趣的數學世界。這樣既能最大化的增加孩子們學習數學知識的積極性，也能增加其學習的主動性，這也是提高小學數學課堂效率的重要因素，是小學數學實施成功教法的集中體現。應該得到積極的響應和倡導。

小學數學教學，不只是課本上單純的理論學習，涉及數學方方面面的趣味性小知識也是我們增加學習趣味性的內容之一，我們教師要引領學生了解中國數學發(fā)展的歷史，了解數學家的名人軼事，達到提升我們個人的數學能力和修養(yǎng)的目的。眾所周知，數學是一門涉及范圍廣實用性強的學科，在注重自學能力的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以，我們在課堂上要將理論知識生動形象的教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學習中熟練的運用，要讓學生們認識到這一點。當今的數學教育以解釋概念為主要內容，對考試重點的一味重視忽略的對學生的趣味性教育，其實我們課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我們教授的《10以內數的順序與大小》來講，我們就可以以舞臺劇的形勢在展現，讓每個同學代表一個數字，隨便的排練組合，一起做游戲。在這個過程中教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小游戲，力求進入學生的內心世界。勾起學生想要理解數學、傾聽數學的欲望。同時，教師也可以舉行適當的比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做的好的小組進行表揚及鼓勵，對有有待改進的小組進行更正指導，有目標性的進行教學。增強學生的團結性的同時達到增強學生數學學習能力和領悟能力的主要目標。培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

3.增加教師專業(yè)素養(yǎng)，提高信息技術應用能力

其實，小學數學與信息技術整合其實并不是一塊硬骨頭，只不過其中各個環(huán)節(jié)的巧妙設置需要教師的練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，在授課中也需要有自己的特色。再加之做視頻、PPT需要很多的經歷，所以在教師的工作態(tài)度方面也應該嚴格要求。由此看來，教師的職責異常艱巨，不僅需要提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)，還要提高自身的實踐和應用能力。國家制度也應該對教師這個職業(yè)提出更高的要求，對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進行不定期的量化考核，實行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學習環(huán)境，使得數學教育回歸人性和理性，最終實現小學數學與信息技術相互幫助、相互依托。

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