黃健康

摘 要：雖然“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)了豐富信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要性，但眾多研究者忽視長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，忽視教師主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來(lái)的影響，無(wú)法科學(xué)地營(yíng)造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。以物理信息資源庫(kù)構(gòu)建為例，談?wù)勅绾位诟咝蕦W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下構(gòu)建廣域信息資源庫(kù)，以營(yíng)造豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，為師生自我調(diào)節(jié)與實(shí)踐能力的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)；構(gòu)建；廣域；信息資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）9-0019-6

20世紀(jì)80年代，自從Zimmemmn“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論提出以來(lái)，眾多教育研究者對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入研究，試圖找到有助于學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的可操作性途徑和方法。他們雖然都認(rèn)為環(huán)境因素會(huì)對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，認(rèn)為構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)環(huán)境離不開(kāi)豐富信息技術(shù)資源的支撐。但是，他們偏重理論研究而忽視長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，忽視教師主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來(lái)的影響，無(wú)法科學(xué)地營(yíng)造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，唯有基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念，構(gòu)建起與之相適應(yīng)的廣域信息資源庫(kù)，才能科學(xué)地營(yíng)造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為師生自我調(diào)節(jié)與實(shí)踐能力的提升開(kāi)辟一條康莊大道。

1 基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念，構(gòu)建廣域信息資源庫(kù)，才能營(yíng)造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為師生雙重調(diào)節(jié)提供堅(jiān)實(shí)保障

傳統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，看似主動(dòng)，但其實(shí)是一種較為被動(dòng)的實(shí)踐探索形式。它過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自我”和“實(shí)踐摸索”，弱化了教師基于實(shí)踐探索后的有意學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法指引，學(xué)生普遍會(huì)因盲目實(shí)踐而走很多彎路。通過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，從單純學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹南刃懈咝W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引，再過(guò)渡到學(xué)生有成效的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)摸索出適合于自己的高效率學(xué)習(xí)方式方法，快速進(jìn)入有效能感的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷提升自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索能力。

要想高效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，教師自己首先得具備豐富的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)經(jīng)驗(yàn)與能力。對(duì)教師先進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引理論方面的培訓(xùn)引導(dǎo)，有助于他們形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引觀。而構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型廣域信息資源庫(kù)，營(yíng)造出豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，可為師生的雙重調(diào)節(jié)提供堅(jiān)實(shí)保障。

2 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫(kù)的信息化處理

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論教師下載保存的資料，還是網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的資料，普遍存在內(nèi)容狹窄、分類簡(jiǎn)單、查找費(fèi)時(shí)、共享性差、利用效率低等弊端。這些弊端很容易降低師生的參考意愿和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)意愿。因此，構(gòu)建信息資源庫(kù)時(shí)，要力爭(zhēng)克服其諸多弊端，基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念來(lái)進(jìn)行信息化處理：

1.考慮到建庫(kù)過(guò)程需要頻繁復(fù)制粘貼，下載安裝Q-Dir這一款有4個(gè)顯示窗口的資源管理器來(lái)輔助建庫(kù)。

2.如圖1、圖2所示，將存放文件的總資源庫(kù)文件夾與存放目錄的總目錄文件夾獨(dú)立開(kāi)來(lái)，但以數(shù)字為序來(lái)編制，后加括號(hào)標(biāo)示資源類別，方便鼠標(biāo)右鍵排序和資源分類。而讓兩類總文件夾的編號(hào)及名稱做到完全一致，方便分類存放資料和編制鏈接式分目錄，并方便打包上傳共享不斷更新的總鏈接目錄。若將某些目錄文件夾與對(duì)應(yīng)的資源庫(kù)文件夾一起拷貝給學(xué)生或教師，他們便可在自己的電腦中快速查找和調(diào)取相應(yīng)文件。

3.使用通用軟件Excel2003來(lái)編制資源庫(kù)目錄，省去畫表格麻煩，而且表格伸縮隨意，不易受到拘束，并保證每位教師和學(xué)生都能熟練上手操作，可以將自己已有的資料納入資源庫(kù)管理。

表1是基于初高中師生雙重學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)需求而建立的廣域性物理資源總庫(kù)鏈接式目錄。表1及后面幾份表中文字下方橫線均反映超鏈接。

4.表1每一類別資料設(shè)立為一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，它們都超鏈接到同名的分項(xiàng)目目錄中。這樣，分放資料和編制資料目錄都非常方便。

提取鏈接地址加到表1第四列“云盤鏈接地址”欄中，可以通過(guò)云盤或NAS服務(wù)器共享資源。

5.設(shè)計(jì)兩類通用目錄模板，建立起總目錄與分目錄、分目錄與文件夾（或文件間）的超鏈接關(guān)系，方便查閱和調(diào)取資料，也可以避免表格的重復(fù)編制。為便于調(diào)用，可將兩類通用模板存放于資源總庫(kù)總鏈接式目錄的電子文檔中。

（1）一級(jí)鏈接分目錄（通用模板）

去除表2填充內(nèi)容，即為一級(jí)鏈接分目錄的通用模板。通過(guò)該分目錄，可以鏈接到物理資源總庫(kù)目錄或每一冊(cè)教材每一章節(jié)對(duì)應(yīng)的分目錄，也可以鏈接到電腦或云盤中資源總庫(kù)具體存放文件夾。

（2）二級(jí)鏈接分目錄（通用模板）

去除表3填充內(nèi)容，即為二級(jí)鏈接分目錄的通用模板。該目錄為具體文件鏈接目錄，一方面鏈接到自己電腦相關(guān)存放文件夾，另一方面可鏈接到云盤相關(guān)存放文件夾，可保證從任一途徑快速調(diào)取資源?！岸?jí)項(xiàng)目編號(hào)（名稱）”從章節(jié)或知識(shí)塊角度來(lái)區(qū)分資料類型，而“資料類別”則將某一章節(jié)或知識(shí)塊的某一類型資料再進(jìn)行細(xì)分。

6.考慮到以時(shí)間為序來(lái)編制鏈接目錄易造成混亂，二級(jí)鏈接分目錄（表3）中文件編號(hào)采用類如“13-C4-B1”三段式編號(hào)。其中，第一段編號(hào)“13”為一級(jí)項(xiàng)目數(shù)字編號(hào)，既指明資料類別，也提示資料存放在資源總庫(kù)編號(hào)13號(hào)的文件夾中；第二段編號(hào)“C4”為二級(jí)項(xiàng)目編號(hào)，既指明資料歸屬章節(jié)或知識(shí)塊，也提示資料存放在編號(hào)為“C4”的次級(jí)文件夾中；第三段編號(hào)“B1”則指明資料存放在第三級(jí)B系列文件夾下序號(hào)為1的文件夾中。

3 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫(kù)的項(xiàng)目設(shè)置

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫(kù)的項(xiàng)目（內(nèi)容）設(shè)置，要考慮到以下幾個(gè)方面：

1.表1第一列“資料類別”二十二項(xiàng)目?jī)?nèi)容全部基于實(shí)踐探索而設(shè)立，既為教與學(xué)提供參考，也為教與學(xué)提供調(diào)節(jié)指引，基本覆蓋到物理教育教學(xué)教研的所有層面，凸顯出廣域性。endprint

2.設(shè)立項(xiàng)目1～33，從教學(xué)參考層面拓展到教與學(xué)參考及能力發(fā)展層面：

（1）收集和存儲(chǔ)教案和學(xué)案，并將一部分教案和學(xué)案處理成雙向式教案或?qū)W案，方便部分學(xué)生超前學(xué)習(xí)參考，也能引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。將學(xué)習(xí)雜志、報(bào)刊中有價(jià)值的關(guān)聯(lián)文章拍攝下來(lái)提供給師生參考，既能拓展師生的知識(shí)面，又能促進(jìn)師生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）收集整理各類“典型問(wèn)題”“難點(diǎn)問(wèn)題”歸納性文章，鼓勵(lì)師生調(diào)用文章進(jìn)行解題思路和方法歸納，有助于提升歸納能力。

（3）設(shè)立“錯(cuò)題集”，收集呈現(xiàn)學(xué)生種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)方式，以及教師的錯(cuò)誤性講解，這對(duì)師生的自我調(diào)節(jié)均能帶來(lái)很強(qiáng)的指正作用，也有助于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)信心。

（4）設(shè)立題典，利用解疑卡進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)引導(dǎo)，附上解答過(guò)程及解題思路和方法引導(dǎo)，高效發(fā)揮其學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的指引功能。

（5）對(duì)練習(xí)卷進(jìn)行細(xì)分，既為教師命題及研究提供便利，也為學(xué)生自查自糾提供便利。

（6）項(xiàng)目31將物理學(xué)家、物理學(xué)史內(nèi)容單列，有助于師生了解科學(xué)家生平，以及他們的科學(xué)探究歷程，感悟科學(xué)探究的艱難與快樂(lè)。項(xiàng)目32“科學(xué)思想方法應(yīng)用”，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解物理所涉及的各種科學(xué)思維方法、問(wèn)題特點(diǎn)、處理思路和方法，熟練運(yùn)用所學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目33介紹物理在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用，有助于學(xué)生加深對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)物理，走進(jìn)生活。

3.設(shè)立項(xiàng)目34～64，更新傳統(tǒng)的教育教研及實(shí)踐探索觀念，為師生能力發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

（1）設(shè)立項(xiàng)目34～36，為拔尖學(xué)生超前學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供教與學(xué)參考服務(wù)。

（2）設(shè)立項(xiàng)目37～39，將教師引導(dǎo)和示范性歸納資料無(wú)私共享，對(duì)師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來(lái)極好的引導(dǎo)和示范作用。

（3）設(shè)立項(xiàng)目40、61，在高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法引導(dǎo)過(guò)程中介入心理咨詢與引導(dǎo)，能夠給師生雙重調(diào)節(jié)帶來(lái)正確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生身心健康成長(zhǎng)。

（4）設(shè)立項(xiàng)目41、42，收集教師潛心研究與實(shí)踐探索成果，引領(lǐng)和促進(jìn)教師快速提升教育、教學(xué)和教研能力。

（5）設(shè)立項(xiàng)目43～46，創(chuàng)立教研交流QQ群，通過(guò)問(wèn)題交流與專題講座，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣域化教研工作的普及和開(kāi)展。而將師生QQ交流內(nèi)容截圖記錄，不失為一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源。

（6）設(shè)立項(xiàng)目28、項(xiàng)目47～51，收集相關(guān)資料供教師自主學(xué)習(xí)，可以有效提升教師的綜合教育、教學(xué)與教研能力。

（7）設(shè)立項(xiàng)目39、52，引領(lǐng)學(xué)生參與各類有益的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。展示學(xué)生豐富的帶有評(píng)點(diǎn)的實(shí)踐探索成果，對(duì)今后教育實(shí)踐探索無(wú)疑會(huì)起到引領(lǐng)和示范作用。

（8）設(shè)立項(xiàng)目53～60，通過(guò)圖書館（含閱覽室）、各類網(wǎng)站、博客等各種渠道廣域收集各類信息資源，有助于營(yíng)造濃厚、豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍，為師生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)提供盡可能多的幫助。

4.它山之石，可以攻玉。設(shè)立項(xiàng)目62，力爭(zhēng)從其他學(xué)科獲取啟發(fā)性實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與教研工作的進(jìn)一步開(kāi)展開(kāi)辟更加廣闊的空間。

5.設(shè)立項(xiàng)目63、64，為師生提供視頻學(xué)習(xí)與參考的機(jī)會(huì)。

6.設(shè)立項(xiàng)目65，通過(guò)資源互助，傳遞資源互助共享的思想理念。

4 構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型信息資源庫(kù)應(yīng)注意把握的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種集便利性、互助性、互動(dòng)性、吸納性、融合性、互補(bǔ)性、主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、雙重性等多種特性為一身的廣域?qū)W習(xí)觀念，為使這些特性淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，在構(gòu)建信息資源庫(kù)過(guò)程中，應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.應(yīng)不斷汲取師生有益意見(jiàn)和建議，強(qiáng)化對(duì)資源庫(kù)的調(diào)節(jié)與管理，對(duì)一些資料進(jìn)行優(yōu)化融合與處理，使資源庫(kù)資源更加符合參考與調(diào)節(jié)要求。

2.應(yīng)改變傳統(tǒng)的資料為教師所用的觀念，對(duì)資源進(jìn)行雙重收集和目錄編制，著眼于師生的雙重調(diào)節(jié)。

3.資源庫(kù)建設(shè)不能有僵化意識(shí)，要發(fā)揮廣域共建、廣域共享精神來(lái)建設(shè)資源庫(kù)。

4.要重視對(duì)資料的備份，不能過(guò)度依賴云盤存儲(chǔ)與共享。有條件的地方，要力爭(zhēng)通過(guò)自建NAS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來(lái)共享資源。

5.收集資源的時(shí)候，要盡量注明出處，力求征得原作者的同意再進(jìn)行共享，避免侵權(quán)。

高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種前瞻性、廣域性的教育教研理念，它有賴于豐富的信息技術(shù)環(huán)境支撐。因此，必須不斷豐富信息資源庫(kù)內(nèi)容，不斷對(duì)其進(jìn)行更新與調(diào)整。這樣，才能真正促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)研究工作的高效有序發(fā)展，為師生自我調(diào)節(jié)與實(shí)踐能力的提升開(kāi)辟一條康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫少梅.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素及促進(jìn)策略[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：77-79.

[2]李晶.西方自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)素質(zhì)教育的啟示[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：117-121.

[3]張錦坤.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的多維度探索[J].教育評(píng)論，2009（6）：57-60.

[4]丁煒.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)環(huán)境[J].外國(guó)教育研究，2006（1）：7-11.

[5]樸姬順，張萍.發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的特點(diǎn)分析與啟示[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)（西安），2005（12）：94-97.

[6]余勝泉，朱凌云，等.教育資源管理的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2003（9）：94-97.

（欄目編輯 劉 榮）endprint