余憲澤

摘 要：教育信息化是我國教育發(fā)展改革的重要內(nèi)容，是促進區(qū)域均衡發(fā)展的重要推力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的前沿信息技術(shù)大量應(yīng)用于教育領(lǐng)域，發(fā)展教育云、推動教育均衡發(fā)展成為新時期政府教育工作的重要方向。本文以區(qū)域教育均衡發(fā)展為出發(fā)點，通過廣東省“粵教云”項目在珠海的實踐，探索教育云助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的機制，并通過教學(xué)模式變革、名校培養(yǎng)以及教師專業(yè)發(fā)展等案例來論證“粵教云”在區(qū)域教育均衡方面的作用。

關(guān)鍵詞：粵教云；信息化；區(qū)域教育均衡

中圖分類號：G520.1 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）19-0067-05

一、前言

促進區(qū)域教育均衡發(fā)展是國家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和幫助弱勢群體是教育公平的重點，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。[1]2012年教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：教育教學(xué)信息化應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。[2]2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》再次強調(diào)，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，優(yōu)先提升教育信息化促進教育公平、提高教育質(zhì)量的能力。[3]區(qū)域均衡是教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)，信息化時代，推進區(qū)域教育均衡化發(fā)展是各級教育行政部門的基本課題，是地方教育政策的主導(dǎo)性話語。

“粵教云”計劃是《廣東省教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中五大行動計劃之一，也是廣東省人民政府辦公廳《關(guān)于加快推進我省云計算發(fā)展的意見》（粵府辦[2012]84號）確定的七大重點示范應(yīng)用項目之一。廣東省“粵教云”建設(shè)取得的顯著成效，尤以“珠?！睂嶒瀰^(qū)最為突出，《建設(shè)“粵教云”珠海實驗區(qū)，探索信息技術(shù)與教育深度融合的新機制與新模式》已納入廣東省深化教育領(lǐng)域綜合改革試點項目。2013年，珠海啟動廣東省首批“粵教云”示范應(yīng)用實驗區(qū)的建設(shè)，同期又被列入國家首批“智慧城市”試點。以此為契機，按照“應(yīng)用引領(lǐng)、技術(shù)驅(qū)動、科教結(jié)合、課程融合、協(xié)同創(chuàng)新”的原則，珠海市積極構(gòu)建云、端結(jié)合的多模式教學(xué)環(huán)境和公共服務(wù)平臺，推動教育信息化向以學(xué)習(xí)為中心的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

三年來，珠海市“粵教云”項目在各方協(xié)同努力下穩(wěn)步前進，創(chuàng)建了較好的數(shù)字化教育生態(tài)，教學(xué)應(yīng)用有序推進，學(xué)科融合深入發(fā)展，項目成為珠海市教育信息化發(fā)展和教育綜合改革的重要推動力量。到目前為止，項目已經(jīng)覆蓋74所中小學(xué)，占全市公辦學(xué)校的1/2，參與項目實驗的教師超過4000人，學(xué)生超過35000人。

二、信息化背景下區(qū)域教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

1.區(qū)域教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

顧明遠先生指出，教育均衡發(fā)展是教育平等的問題，是人權(quán)的問題。[4]所謂區(qū)域教育均衡發(fā)展，就是從區(qū)域系統(tǒng)角度來考慮教育均衡發(fā)展。從宏觀層面是區(qū)域教育供給與需求的均衡，重點考慮地區(qū)城鄉(xiāng)之間、校際的均衡發(fā)展問題；從中觀層面是區(qū)域資源配置均衡，高度重視優(yōu)質(zhì)教育資源在各教育主體間的分配，形成相對均衡的格局，最終實現(xiàn)為每個受教育者提供最適宜的發(fā)展環(huán)境和條件，滿足他們平等受教育的權(quán)利。

區(qū)域教育均衡發(fā)展的本質(zhì)是追求區(qū)域范圍內(nèi)教育平等，實現(xiàn)教育公平。在實現(xiàn)的路徑上更加從全盤統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展、互助共補的角度來考慮，謀求和諧統(tǒng)一。

2.基于信息技術(shù)的區(qū)域教育均衡發(fā)展

信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透性最強的技術(shù)之一，信息化是人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠的趨勢之一。[5]信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展具有積極作用，其成效已經(jīng)得到了社會的廣泛認同。[6]信息技術(shù)能夠營造良好的教育環(huán)境，以“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用為代表的信息化項目極大改善了區(qū)域教育基礎(chǔ)建設(shè)。教育資源領(lǐng)域，信息技術(shù)豐富了教育資源的類型和規(guī)模，加快了資源的傳播，提高了優(yōu)質(zhì)資源的共享程度。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的變革，將優(yōu)質(zhì)教育延伸到經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)，使這類地區(qū)的學(xué)生享受良好教育的機會。優(yōu)秀教師培養(yǎng)方面，以遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)混合為主要形式的培訓(xùn)方式，讓不同地域的教師同享教育成果，共話專業(yè)發(fā)展。

與此同時，區(qū)域教育均衡發(fā)展的階段性與信息技術(shù)發(fā)展軌跡有著緊密聯(lián)系，如表 1所示。

三、“粵教云”推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的核心機制

“粵教云”作為廣東省主導(dǎo)、珠海市主推的教育信息化項目，其背后所代表的信息技術(shù)具有變革教育的革命性力量。然而，“粵教云”如何提升區(qū)域教育均衡發(fā)展，確實是一個需要深入思考和規(guī)劃的問題。“粵教云”提升區(qū)域教育均衡發(fā)展這一論題必須考慮“粵教云”相關(guān)技術(shù)的作用以及與教育均衡發(fā)展的要求相結(jié)合，其核心機制與“粵教云”特點高度相關(guān)。

1.“粵教云”提升區(qū)域教育均衡發(fā)展機制——基于信息化基礎(chǔ)教育設(shè)施的保障體系

提升區(qū)域教育均衡發(fā)展的重點在于平衡和發(fā)展，平衡多指教育主體擁有資源量的平衡，區(qū)域教育均衡發(fā)展必然是教育資源均衡分配的優(yōu)先發(fā)展。提升教育均衡的發(fā)展有很多辦法，其中最關(guān)鍵的是基礎(chǔ)教育設(shè)施的均衡分配。

為推動“智慧教育”建設(shè)，將信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，為全市師生提供智慧化的教育環(huán)境，珠海市教育局積極推動“粵教云”環(huán)境建設(shè)。“粵教云”教學(xué)、學(xué)習(xí)、資源平臺由市局主導(dǎo)提供，基礎(chǔ)性設(shè)施由區(qū)級統(tǒng)籌建設(shè)，個性化應(yīng)用由學(xué)校自主探索。每所“粵教云”示范校升級為千兆光纖網(wǎng)絡(luò)，“粵教云”教室100%無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，部分學(xué)校已經(jīng)完成了無線校園全覆蓋。參與實驗的師生人手配置一臺移動終端，非試驗校的教師平板電腦也分批到位，采用市、區(qū)、校三級協(xié)同配置資源的方式開展智慧教育。

以云計算、大數(shù)據(jù)為代表的“粵教云”支撐系統(tǒng)主要包含硬件層、數(shù)據(jù)層、支撐平臺層、應(yīng)用層、接入層和用戶層。其中支撐平臺和應(yīng)用是“粵教云”支撐系統(tǒng)的核心部分，主要包括統(tǒng)一身份認證中心、數(shù)字學(xué)習(xí)門戶、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、個性化測評系統(tǒng)等。通過“粵教云”教育公共服務(wù)平臺，借助數(shù)據(jù)中心的建成，珠海市打通了10多個應(yīng)用系統(tǒng)，建立了學(xué)生、教師、學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了4萬左右?guī)熒谄脚_的無縫漫游。借助“粵教云”平臺，大幅提升了信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力，推動形成了基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式。

2.“粵教云”提升區(qū)域教育均衡發(fā)展機制——基于優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享

數(shù)字資源具有流動性。區(qū)域教育均衡發(fā)展實施的重點是合理配置教育資源，其主要內(nèi)容在于打通資源的傳輸過程，推動教育主體間資源的流動，實現(xiàn)資源的高效共享，縮小區(qū)域資源基礎(chǔ)性差距。

基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念，提供超市式資源云服務(wù)，探索“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學(xué)校自主選擇”的資源共建共享模式。“粵教云”智慧課堂的錄播系統(tǒng)完美地解決精品課堂的錄制、管理和共享，可以方便、快捷、高質(zhì)量地形成精品課堂教學(xué)資源庫，通過與廣東省教育資源公共服務(wù)平臺、“粵教云”平臺、廣東省教育視頻網(wǎng)等平臺對接，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源集中管理、廣泛共享的優(yōu)勢。

充分挖掘和利用珠海市中小學(xué)特色資源，指導(dǎo)、規(guī)范應(yīng)用學(xué)校常態(tài)化教學(xué)資源的匯聚、編目、共享，對已有的校本資源、精品課程、課件教案、測評資源、視頻資源，以及在云服務(wù)課堂、云互動課堂、云協(xié)同課堂中生成的原創(chuàng)性教學(xué)資源進行整合開發(fā)，使分散、原始的，不規(guī)范的教學(xué)資源數(shù)字化、規(guī)范化、標(biāo)準化、系統(tǒng)化，形成紙質(zhì)圖書、電子音像出版物、數(shù)字出版物等多種載體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

以名師課堂形式讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)延伸到農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校，促進教育均衡發(fā)展。各應(yīng)用示范校按照全市統(tǒng)一安排組織名師錄制、直播示范性課程，建成一批優(yōu)質(zhì)的名師課堂視頻課例、微課視頻，逐漸建成體系化的名師網(wǎng)絡(luò)課堂。為了發(fā)揮名師的教學(xué)示范作用，開展了“千百十工程”，兩年完成1000課時云服務(wù)課堂環(huán)境名師視頻課例建設(shè)，100課時云互動環(huán)境名師視頻課例建設(shè)，10課時云協(xié)同課堂環(huán)境名師視頻課例建設(shè)。開展“名師伴我行”活動，積極探索名師課堂建設(shè)與應(yīng)用服務(wù)機制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)延伸到農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校。

3.“粵教云”提升區(qū)域教育均衡發(fā)展機制——基于虛擬時空的延伸與教學(xué)模式的創(chuàng)新

區(qū)域教育均衡發(fā)展不僅強調(diào)均衡，更強調(diào)發(fā)展，是一種以均衡為必然要求，以發(fā)展為最終目標(biāo)的工程。面臨新時期受教育者具有的“數(shù)字土著”的特點，區(qū)域教育均衡發(fā)展必然要適應(yīng)信息社會的變革。信息時代人們傾向于利用信息技術(shù)手段解決各類教育問題，類似的，在云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展的今天，利用其構(gòu)建區(qū)域教育均衡發(fā)展的動力——“粵教云”項目是理想的選擇。

虛擬課堂是“粵教云”的典型應(yīng)用，“粵教云”智慧課堂作為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)終端、平臺環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、海量優(yōu)質(zhì)資源庫等多方面，是支撐開展多教學(xué)模式探索的核心部分。作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，“粵教云”學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情境、識別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具，自動記錄學(xué)習(xí)過程和測評學(xué)習(xí)成果，能夠促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。

歷經(jīng)三年探索，“粵教云”項目變革根本之處是改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，創(chuàng)立了“云服務(wù)課堂”、“云互動課堂”和“云協(xié)同課堂”三類課堂教學(xué)模式?！霸品?wù)課堂”以云服務(wù)的方式，用數(shù)字教育資源為載體，以移動教學(xué)終端為工具，實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源普及和常態(tài)化應(yīng)用的課堂，讓教師走下講臺、走到學(xué)生中，課堂處處實現(xiàn)有效教學(xué)。“云互動課堂”在移動教學(xué)終端和學(xué)生人手一臺學(xué)習(xí)終端的環(huán)境下，融合云服務(wù)、數(shù)字教材、學(xué)科教學(xué)工具等構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，是高度有效信息化融合教學(xué)的課堂模式，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)?！霸茀f(xié)同課堂”則是通過云平臺匯聚資源與服務(wù)，利用移動教學(xué)終端，學(xué)生人手一臺學(xué)習(xí)終端，通過互聯(lián)網(wǎng)通道，為異地教學(xué)班學(xué)生提供同步雙向互動，形成類似同一教學(xué)班的課堂教學(xué)模式，將名師/名校課程通過云服務(wù)延伸到農(nóng)村和城市薄弱學(xué)校。“粵教云”教學(xué)信息流如圖 1所示。

4.“粵教云”提升區(qū)域教育均衡發(fā)展機制——基于“培研用”一體化的教師專業(yè)發(fā)展

教師既是信息技術(shù)教育的接受者，又是實施信息技術(shù)的教育者，這種雙重身份決定了教師除了應(yīng)該具備所任教學(xué)科專業(yè)知識、滿足專業(yè)教學(xué)的要求，還應(yīng)該通過培訓(xùn)進一步提高信息素養(yǎng)，加快自身專業(yè)發(fā)展。[7]

為推進“粵教云”項目深入實施，促進教師專業(yè)能力高端發(fā)展，珠海市依托“粵教云”公共服務(wù)平臺，開展跨校、跨區(qū)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，培育具有區(qū)域特色的教師培訓(xùn)課程。創(chuàng)新教研活動方式，組織實施“珠海市教研活動月”活動，開展“專家報告”、“名師課堂”、“專題教研”、“培訓(xùn)課程”等系列主題活動。搭建“培研用”一體化教師專業(yè)發(fā)展平臺，組織教師建設(shè)“人人通”網(wǎng)絡(luò)空間，開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教研、“互聯(lián)網(wǎng)+”工作室活動，開發(fā)具有區(qū)域特色的教師培訓(xùn)課程，基于網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域教研活動成為市級教研活動的主要形式。

在“粵教云”項目的帶動下，涌現(xiàn)了一批以信息化為特色的教育改革排頭兵。有些教師開發(fā)基于“粵教云”平臺的“快樂作業(yè)”項目，有些教師不斷推動完善粵教云“云協(xié)同課堂”的實施路徑，有些教師利用“粵教云”匯聚數(shù)據(jù)的特點，開展大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的探索。在“粵教云”智慧課堂的支撐下，大量草根教師的“優(yōu)課”成為部級“優(yōu)課”，實現(xiàn)了華麗蛻變。

四、“粵教云”促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的案例

“粵教云”珠海實驗區(qū)的建設(shè)，既為珠海教育工作者提供了探索教育云服務(wù)、智慧云終端實施路徑的機會，也為區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了保障。經(jīng)過幾年的發(fā)展和實踐證明，“粵教云”項目發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射作用，有效促進了珠海市教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。下面以幾個典型案例來論述“粵教云”促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的效果。

1.智慧課堂教學(xué)模式——基于“粵教云”背景下自主、合作、探究式課堂教學(xué)模式

在廣東省探索信息技術(shù)與教育深度融合的新機制與新模式的背景下，文園中學(xué)云協(xié)同課以“粵教云”、“云協(xié)同”技術(shù)為平臺，以兩地學(xué)生為主體、授課教師為主導(dǎo)、協(xié)同教師為協(xié)助，以新課程標(biāo)準理念為指導(dǎo)，以“問題（或目標(biāo)）導(dǎo)學(xué)法”為主線，以“分組學(xué)習(xí)”為形態(tài)，以“評分機制”為保障，實現(xiàn)兩地遠程同步“自主、合作、探究式”課堂，打開中學(xué)遠程教學(xué)資源共享、校際遠程同課異構(gòu)的新局面。云協(xié)同《眼是感受外界光線的視覺器官》課例獲“第19屆全國現(xiàn)代教育信息化大賽”一等獎。教學(xué)設(shè)計獲廣東省中學(xué)生物教育學(xué)年會一等獎。

“自主、合作、探究式云協(xié)同課”以“云互動”、“云服務(wù)”為基礎(chǔ)，“云互動”技術(shù)提高了課前個體學(xué)情分析的準確性，課中、課后能關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，促進師生關(guān)注疑難點。具有學(xué)科特色的小組合作式探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生互學(xué)與教師近距離指導(dǎo)相結(jié)合的課堂教學(xué)方式?！霸品?wù)”即電子教材讓教師不用過分關(guān)注PPT的背景，亦讓最弱的學(xué)生都能很快地找到教師強調(diào)的重點，避免學(xué)生游離課堂。學(xué)生在知識、能力、情感上發(fā)展通過云互動能可視化、個性化，體現(xiàn)形成性與促進性。實踐表明，當(dāng)學(xué)生意識到“學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣”通過評價得以矯正時，他更會關(guān)注自身課堂學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)了評價的最高等級即“評價即學(xué)習(xí)”。

2.逆襲中的學(xué)?！馂硡^(qū)三板小學(xué)等薄弱學(xué)校

借助“粵教云”項目改造了一批農(nóng)村薄弱學(xué)校。區(qū)域內(nèi)的三板中心小學(xué)、海澄小學(xué)、乾務(wù)中心小學(xué)等一批學(xué)校在“粵教云”項目實施中，找到了各自學(xué)校發(fā)展的突破口，以“粵教云”項目為抓手，建立起了適合本校特點的發(fā)展路徑，珠海市西區(qū)整體教育質(zhì)量和教育面貌有了長足進步，促進了區(qū)域教育質(zhì)量的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

以三板小學(xué)為例，該校教師基本實現(xiàn)“一師一課一空間”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通在教師方面普及率超過100%。大量教師通過個人空間上傳下載教學(xué)資源，精心備課，與同行交流互動。培育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)名師工作室，名師工作室活動開展從線下走向線上，名師引領(lǐng)的規(guī)模化效應(yīng)初步形成。“粵教云”的應(yīng)用模式已經(jīng)實現(xiàn)常態(tài)化，信息化已經(jīng)深度融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，與教育教學(xué)及管理高度融合。

3.教師專業(yè)發(fā)展——競賽與研究

“粵教云”項目實踐過程中教師越來越意識到云教育的優(yōu)越性和實用性。教育云平臺從服務(wù)學(xué)生成長開始延伸到服務(wù)師生進步，成為“互聯(lián)網(wǎng)+研修”的重要保障。初步構(gòu)建了“粵教云”多維策略教師群體交互研修模式，并且基于不同的研修群體、目的、區(qū)域，形成了基于在線項目支撐的學(xué)習(xí)、基于在線課程的學(xué)習(xí)、基于課堂直播的學(xué)習(xí)、基于互動教研的學(xué)習(xí)等研修范式?！盎浗淘啤表椖控S富了教師研修的路徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供個性化服務(wù)。2015-2016年度，在全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，珠海市送省500節(jié)課，獲得省級“優(yōu)課”474節(jié)，“省優(yōu)”率位居全省第一。在2016年全國計算機教育軟件評審活動中，珠海市共有5件作品入圍全國決賽，并且全部獲得全國一等獎。2015年度廣東省“粵教云”專項課題中，重點課題與一般課題珠海市立項33個，占比高達35.8%。

五、啟示

以信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育領(lǐng)域的廣泛共識，而教育現(xiàn)代化的第一要務(wù)就是要教育均衡發(fā)展。[8]以“粵教云”項目為助力，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展，珠海市形成了一整套經(jīng)驗。

1.頂層設(shè)計、制度保障

珠海市教育局成立了以局長為組長的“珠海市‘粵教云推進領(lǐng)導(dǎo)小組”，基礎(chǔ)教育科、教育信息與裝備室、教育教學(xué)研究室等科室相互配合，共同開展各項信息化工作。建立由教育技術(shù)專家、學(xué)科教研員 、學(xué)科教師組成的多元學(xué)習(xí)型組織架構(gòu)。在珠海市成為廣東省“粵教云”試驗區(qū)后，珠海市教育局及時制定并印發(fā)《珠海市“粵教云”實施方案》、《珠?！盎浗淘啤比晷袆佑媱潱?015-2017年）》等文件，提供政策保障和行動指南，每年提供2000萬的經(jīng)費確?！盎浗淘啤表椖康慕ㄔO(shè)和應(yīng)用。

2.搭建平臺、謀求共贏

以政企合作的方式實現(xiàn)教育資源和教育管理公共服務(wù)信息化。項目實施過程中，珠海市教育局搭建平臺，為學(xué)校的需求和企業(yè)的供給牽線搭橋。提高企業(yè)準入門檻，引入市場競爭機制，建立企業(yè)考評和退出制度，促使企業(yè)在危機感中不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。在已經(jīng)實施的“粵教云”三期工程中，先后有創(chuàng)而新、科大訊飛、人教社、聯(lián)想等公司加入到該項目，各企業(yè)產(chǎn)品不斷完善和推陳出新，構(gòu)建互利共贏的生態(tài)圈。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃、以點帶面

“粵教云”實施過程中著重從項目參與者的任務(wù)分工和區(qū)域發(fā)展的公平性角度來思考，科學(xué)布局，統(tǒng)籌規(guī)劃?！盎浗淘啤睉?yīng)用實驗校的建設(shè)由市、區(qū)兩級經(jīng)費配合共同建設(shè)完成，其中，市教育局經(jīng)費負責(zé)硬件設(shè)備及軟件資源平臺的建設(shè)，區(qū)教育部門經(jīng)費負責(zé)“云課室”的裝修及基礎(chǔ)教學(xué)裝備設(shè)施的配備。各期項目推進重點關(guān)照西區(qū)薄弱學(xué)校，在數(shù)量、經(jīng)費和教師培訓(xùn)方面予以適量的傾斜。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校示范引領(lǐng)作用，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源和師資的輸出。探索“政府建試驗，家長緊跟進”，通過試驗校、試驗班的成效引導(dǎo)家長參與到普通課室也能實現(xiàn)“粵教云”互動課堂的建設(shè)中來。

4.優(yōu)化環(huán)境、深化應(yīng)用

信息化環(huán)境是智慧教育的前提，加強基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，打通優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輸送渠道；加強資源環(huán)境建設(shè)，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面；加強應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，讓教師能用、敢用、持續(xù)用。在“粵教云”與課堂教學(xué)融合推進上，力求“聚焦課堂、服務(wù)課程、教學(xué)突破、開發(fā)探索”的新格局。以“三用”為重心，即以促進個性發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用；以促進專業(yè)成長為目標(biāo)，抓好教師應(yīng)用；以提高教育效能為目標(biāo)，抓好管理應(yīng)用。

5.加大培訓(xùn)，強化監(jiān)督

以集中培訓(xùn)、入校培訓(xùn)、入校磨課方式開展“粵教云”專項培訓(xùn)，掃清技術(shù)使用障礙，加速教師適應(yīng)步伐。以研習(xí)小組、網(wǎng)絡(luò)工作坊等研修方式，深化專業(yè)隊伍建設(shè)。定期開展信息化教學(xué)案例評比和教學(xué)公開日活動，以賽促用，提升教師信息素養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用成效。深入教學(xué)一線監(jiān)督校領(lǐng)導(dǎo)的參與力度，不定期對學(xué)校實施狀況巡查反饋。

教育信息化的時代已經(jīng)到來，通過信息技術(shù)與教育的深度融合，帶來了教育的變革。我們只是探索的開始，要用信息技術(shù)支撐更高水平的教育，達到信息技術(shù)在教育中“不可缺少、不能替代”的普及使用，教育就會真正走向均衡。

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