付煥蘭+白妙珍

摘 要：本研究以忻州師范學院大學生為例，通過問卷調(diào)查的方式從使用情況、需求和參與意愿探討了將社會化媒體應(yīng)用于教學的可行性。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學生對于社會化媒體的使用頻率較高，而且對于將社會化媒體作為輔助教學手段持有贊成態(tài)度，并且愿意積極參與其中。文章最后提出了在高校教學中更好地應(yīng)用社會化媒體的建議。

關(guān)鍵詞：社會化媒體；高校教學；問卷調(diào)查

中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）19-0014-03

一、引言

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和Web2.0技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)的社會化媒體也越來越受到人們的關(guān)注和重視。社會化媒體是指以各種社會化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如博客、微博、社交網(wǎng)站、微信、論壇等構(gòu)建的社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。據(jù)易信調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：社交APP是大學生們使用的眾多手機APP類型中頻率最高的應(yīng)用類型，而且57%的大學生每天使用手機社交軟件的時間超過5小時。社會化媒體如QQ、微信、微博等不僅是大學生了解社會動向、社會娛樂、情感交流的重要媒介，也是學習交流、資源分享的重要平臺。由此可見社會化媒體的發(fā)展正全面地改變著大學生的生活方式，在高校教學中的推廣和應(yīng)用社會化媒體不僅是對教學活動的形式的變革，更是對教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)理念的重塑。

二、社會化媒體在教學中的應(yīng)用

通過對美國排名前100的104所大學研究表明：Facebook、Twitter和Youtube已成為美國大學使用較為廣泛的社會化媒體，80%的大學能夠教學使用三種及以上的社會化媒體[1]。美國德州大學達拉斯分校的歷史學教授莫妮卡·蘭金率先嘗試將微博應(yīng)用到“美國歷史”的教學中，要求每一個學生都參與到線上討論中來[2]。美國俄勒岡州教育部向教師和學習者提供教育方面的Google app。荷蘭教育部宣布利用社會化媒體通過維基等技術(shù)平臺在中等教育領(lǐng)域建立一個全國范圍內(nèi)共建共享的大型知識庫來匯聚知識和經(jīng)驗[3]。普渡大學的學生利用Hosseat應(yīng)用（整合Facebook、Twitter和短信）在課堂上發(fā)表評論，包括教授在內(nèi)的所有人都可以看到[4]。國內(nèi)部分高校也正在嘗試通過應(yīng)用一種或多種社會化媒體進行互動教學，例如將QQ群、微信群引入到高校公共體育太極功夫扇課程中，構(gòu)建基于微信平臺的《管理學》教學模式，利用微博、博客提高《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程學生的積極性等。隨著社會化媒體在高校教學中的應(yīng)用逐漸廣泛，社會化媒體在教學活動中的作用逐漸凸現(xiàn)出來。在教學中應(yīng)用社會化媒體不僅將傳統(tǒng)教學中教師的主導型地位轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學式，而且可以實現(xiàn)由原來的一對多的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏幕邮浇虒W。社會化媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學形式的限制，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的自由交流，也為高校教學提供了個性化教學、興趣化分組教學等方面提供了技術(shù)支持。為了更好將社會化媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使課程生動有趣，提高學生的學習積極性和教學質(zhì)量，必須了解學生的需求，根據(jù)其實際情況進行教學改革和優(yōu)化，才能使得社會化媒體得以合理應(yīng)用成為理想的教學新模式。

三、調(diào)查研究方法

為了更加深入了解和研究大學生對于社會化媒體教學的需求，本研究于2016年4-5月對忻州師范學院的在校大學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象涉及高校一至四年級各學科與專業(yè)的在校學生。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、大學生使用社會化媒體情況以及對社會化媒體教學的態(tài)度及參與程度三個部分。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷208份，回收問卷208份，除去其中的12份無效問卷，得到196份有效問卷用于最終的數(shù)據(jù)分析，問卷有效回收率為94.23%。本次調(diào)查全部樣本中，27.04%為男性，72.96%為女性；從專業(yè)分布來看，37.76%的受調(diào)查者為人文社科類專業(yè)，62.24%為自然科學類專業(yè)；從年級分布來看，37.24%為一年級學生，48.98%為二年級學生，10.2%為三年級學生，四年級學生的占比僅為3.57%。表1列出了本次學生樣本的人口統(tǒng)計學特征結(jié)果。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.大學生使用社會化媒體情況分析

在眾多的社會化媒體中，大學生使用最多的三項依次為QQ（97.96%）、微信（88.78%）和微博（60.71%）。從使用頻率來看（見圖2），大學生登錄社會化媒體的頻率非常高，每天至少登陸一次的比例高達96.42%，隨時隨地處于登錄狀態(tài)的比例超過一半，達到54.08%。從使用功能來看（見圖3），大學生使用社會化媒體主要用途有休閑娛樂（78.06%）、了解好友動態(tài)（71.94%）、結(jié)交好友（63.2%）以及獲取學習資料（53.57%）。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)大學生在使用社會化媒體時都可以看到與學習有關(guān)的資料，而且認為瀏覽社會化媒體提供或分享的學習類內(nèi)容對其學習都有很大的作用（71.43%）。通過采用李克特5級量表（1——非常不同意，5——非常同意）對社會化媒體的影響進行分析，發(fā)現(xiàn)大學生已經(jīng)對社會化媒體形成了較強的依賴性（均值為3.81，標準差1.04），并且普遍認為對社會化媒體對學習的提升有較高的積極影響（均值為3.4，標準差為0.98），但是也可以看到社會化媒體的使用對學習也形成了一定的干擾（均值為3.89，標準差為1.00）。

通過上述數(shù)據(jù)的分析可以得出：首先，將社會化媒體應(yīng)用到教學中存在實施的條件，而且有著較強的受眾支持。其次，在高校教學中應(yīng)用社會化媒體可以選擇大學生使用頻率高的QQ、微信和微博作為教學輔助平臺。再次，在使用社會化媒體進行輔助教學時要合理使用，規(guī)避其帶來的不利影響。

2.大學生對社會化媒體教學的需求、態(tài)度及參與程度分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學生希望通過社會化媒體教學平臺獲得的信息依次為（見圖5）：課程教學資源（82.14%）、課程內(nèi)容相關(guān)實時資訊（71.43%）、課程通知/公告（62.76%）、教學互動（43.37%）、課后討論/答疑（37.24%）以及參加學習小組活動（28.06%）。所以，教師在使用社會化媒體輔助教學時應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)學生實際需求提供相關(guān)學習資源。endprint

對大學生對社會化媒體教學的態(tài)度與參與度分析，本研究采用李克特5級量表來進行（見表2）。從整體來看，大學生對社會化媒體輔助教學持贊成態(tài)度（均值為3.86，標準差為0.459），贊成比例高達81.12%。具體分析來看：78.57%的大學生愿意關(guān)注課程相關(guān)社會化媒體（均值為3.91，標準差為0.501）；72.96%的大學生愿意參與到社會化媒體教學內(nèi)容討論（均值為3.84，標準差為0.469）；74.49%的大學生愿意在社會化媒體上反饋教學問題（均值為3.85，標準差為0.488）；但是對于將社會化媒體上的表現(xiàn)記入平時成績這一問題，僅有48.47%的大學生表示贊同，從贊成程度來看，相對于上述四項內(nèi)容，該題項的均值（3.24）最低，而且標準差（1.021）也比較大，該數(shù)據(jù)反映出對于是否將大學生在社會化媒體上的表現(xiàn)計入平時成績，學生所持態(tài)度有著較大的差異。

通過上述數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)大學生對于將社會化媒體作為輔助教學手段持有贊成態(tài)度，而且也愿意積極參與其中，所以在高校教學中，至少在本研究對象所在高校，使用社會化媒體進行教學完全是可行的一種教學變革。

五、結(jié)論及建議

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校教學中使用社會化媒體作為輔助手段是一種可行的教學方法。首先，大學生對于社會化媒體的使用頻率較高，其次大學生對于將社會化媒體作為輔助教學手段持有贊成態(tài)度，而且也愿意積極參與其中。對于高校教師來說，在使用社會化媒體進行教學時，首先，在教學平臺的選擇上需要得到學生的支持，盡可能選擇使用頻數(shù)較高的軟件；其次，在教學過程中要規(guī)避社會化媒體的負面影響；再次，在使用社會化媒體進行教學要針對不同性質(zhì)的問題選擇性使用（57.14%的大學生認為有些問題通過網(wǎng)絡(luò)難以清楚表達）；最后，在設(shè)施、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面需要學校提供相應(yīng)的支持。

參考文獻：

[1]劉婧一.美國大學應(yīng)用社會化媒體的現(xiàn)狀及效果評析[J].中國電力教育，2013（25）：18-20.

[2]Alis V P. Oregons bringing Google Apps to classrooms statewide[EB/OL].http：//googleblog.blogspot.com， 2010-1-1.

[3]王佑鎂.社會化媒體：Web2.0時代的教學新技術(shù)——訪荷蘭教育技術(shù)學知名學者伊塔諾·德迪安納博士[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（7）：5-7.

[4]美國大學將Facebook及Twitter帶入課堂[EB/OL].http：//newa.sohu.com/20091104/n267960000.shtml.endprint