張琳+胡天林

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)不僅在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有很強的現(xiàn)實意義，同時高校思想政治工作者和專業(yè)教師能夠更好有針對性地對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和培育?？苿?chuàng)競賽與理論教學(xué)的區(qū)別是更注重學(xué)生多元化的成長，打造一個合適的平臺——既能夠給學(xué)生以專業(yè)知識的汲取，同時能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所長。本文研究并梳理總結(jié)廈門大學(xué)芙蓉隧道4號洞的做法經(jīng)驗。經(jīng)過多年的探索，該基地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)競賽方面獲得一定經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：機器人大賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；科創(chuàng)平臺；廈門大學(xué)芙蓉隧道

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）19-0087-04

引言

當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的痛點，不可回避的是大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和滿意度不高，社會對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價不高，使高校人才培養(yǎng)常常出現(xiàn)低端供給或者無效供給。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育中長期存在的一個富有挑戰(zhàn)性的課題。[1]大學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才要能夠綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決實際問題，要具有較強的綜合研究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力、管理協(xié)作能力，具有批判性思維、創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。[2]

人才培養(yǎng)的導(dǎo)向是什么，這是我們作為高校工作者始終需要思考和回答的問題。作為工程人才的培養(yǎng)單位，人才培養(yǎng)有三個層次：第一，使受教育的人知道這個世界是什么樣子的，成為一個有知識的人；第二，使受教育的人知道這個世界為什么是這個樣子的，成為一個會思考會分析的人；第三，使受教育的人知道這個世界如何變得更美好，成為一個能夠創(chuàng)造的人。[3]

筆者根據(jù)多年學(xué)生科創(chuàng)平臺的建設(shè)經(jīng)驗，以廈門大學(xué)RCS機器人隊的科創(chuàng)平臺建設(shè)為例，總結(jié)理工科大學(xué)生科創(chuàng)平臺建設(shè)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。該平臺秉承廈門大學(xué)“自強不息，止于至善”的校訓(xùn)，開創(chuàng)獨特的學(xué)習(xí)實踐氛圍，以自主創(chuàng)新設(shè)計智能化機器人為己任。經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個組織完善、技術(shù)急速積累的競賽組織。平臺服務(wù)于全校本科生，并對其中的優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行拔尖培養(yǎng)。從而對有限的教學(xué)資源合理配置，培養(yǎng)出更多的精英。

一、開放式平臺建設(shè)

1.硬環(huán)境建設(shè)

（1）整合原有實驗室資源、開放多功能分時復(fù)用功能

原本的實驗室多為專業(yè)實驗室，上課時間多為白天。平臺建設(shè)初期調(diào)查研究了院系專業(yè)實驗室的場地環(huán)境、配置設(shè)備、開放時段等實際情況，采集各實驗室相關(guān)數(shù)據(jù)，制定出與院系現(xiàn)有教學(xué)體系相兼容的開放計劃，開發(fā)實驗室的多功能分時復(fù)用功能。

（2）開辟建設(shè)科創(chuàng)基地、強化支撐功能

受限于教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)實驗教學(xué)需要，故專業(yè)實驗室無法24小時面向?qū)W生全開放。此外，一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)業(yè)競賽項目對加工設(shè)備、調(diào)試場所等有特定需求。這些需求在專業(yè)實驗室是無法得到解決的。因此該高度獨立運行的全開放式的實踐基地，能夠有效補充專業(yè)實驗室的不足，大幅度提高學(xué)業(yè)競賽的參與深度。

該平臺服務(wù)內(nèi)容包括開發(fā)、加工、倉儲、裝配、會議、調(diào)試等六大功能。開發(fā)區(qū)是學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)競賽項目的穩(wěn)定的物理場所，可進(jìn)行機械設(shè)計開發(fā)、控制設(shè)計開發(fā)、軟件設(shè)計開發(fā)、算法設(shè)計開發(fā)等工作；加工區(qū)是學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)競賽項目的加工場所，機械加工、電路板印制、器件焊接等簡單工種加工在此都可以完成；倉儲區(qū)為存放學(xué)生開展項目常用的機械配件、電子配件等材料；裝配區(qū)用于裝配項目產(chǎn)品；會議區(qū)用于方案討論、小組例會、任務(wù)安排等；調(diào)試區(qū)用于項目作品的測試等。

以機器人團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)W業(yè)競賽項目為例，在該平臺上的實施流程如圖1所示：

基于開發(fā)區(qū)，可完成機器人作品的機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、算法策略等方案設(shè)計。方案得以確認(rèn)后，機械部分，復(fù)雜的或送外加工或由校金工基地加工，簡單的基于基地的設(shè)備自主加工；電路部分，多層板送外加工，雙面板以下的在基地自主加工。加工完成后的機械配件，全部集中于裝配區(qū)，完成機械部分、氣動部分、電氣部分的裝配。機器人作品裝配完畢，即送往場地進(jìn)行實驗測試。而會議區(qū)的功能則支撐此過程中所有的方案討論、問題反饋與解決方案的提出。

事實上，這樣的功能就是一個縮微型的工程項目的執(zhí)行過程?？梢钥闯?，學(xué)業(yè)競賽可以被封裝成一個項目。學(xué)生可親自把控項目所有的環(huán)節(jié)，也必須對所有環(huán)節(jié)承擔(dān)責(zé)任。

2.軟環(huán)境后臺建設(shè)

軟環(huán)境后臺建設(shè)主要是信息化支撐建設(shè)。

一方面完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)對基地內(nèi)的無盲點信號覆蓋；另一方面，對現(xiàn)有的門禁系統(tǒng)進(jìn)行改造升級，將門禁系統(tǒng)接入學(xué)校的信息系統(tǒng)，學(xué)生可通過學(xué)號等有效身份信息進(jìn)行教學(xué)項目的申請，獲批后將根據(jù)其項目執(zhí)行年限自動獲得門禁的時限授信；再者，完成火警、監(jiān)控等建設(shè)，提高實驗室的安全保障水平。

3.管理體系建設(shè)

（1）項目的生命周期及基地準(zhǔn)入退出制度

健全基地實踐平臺的準(zhǔn)入退出制度，保證資源得到最優(yōu)配置。

圖2為平臺所支持的一個項目的生命周期。由學(xué)生自愿組隊，就自身要參加的學(xué)業(yè)競賽項目向平臺提出申請，申請書包括項目介紹、項目開展計劃及所需要的資源支持請求；平臺對申請書進(jìn)行評估，項目獲批后即可啟動，開始一個完整的項目生長周期；平臺對項目組賦予資源配置，對項目所有成員的權(quán)限進(jìn)行授信，開放門禁網(wǎng)絡(luò)等許可；按專業(yè)需要組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊；項目組獲得平臺內(nèi)的固定場所配置，在基地的開發(fā)區(qū)獲得專門的座位；針對項目所涉及的學(xué)科，由指導(dǎo)教師制定課程輔導(dǎo)計劃；項目組成員獲得合理額度的資金支持。當(dāng)然，為把控資金的安全，所有的報銷由基地管理教師統(tǒng)一經(jīng)手組織。

學(xué)業(yè)競賽項目完成后，要求項目組成員提供項目結(jié)題報告。對項目實施的效果、過程進(jìn)行總結(jié)，提交項目成果。最后，從基地退出，釋放所有的資源，保證后續(xù)其他項目人員的即時無障礙準(zhǔn)入。

（2）平臺的日常管理制度

制定平臺的日常管理制度，包括考勤制度、考核制度、安全管理制度、材料入庫與設(shè)備管理制度等。一方面，通過軟性制度，保證基地的秩序；另一方面，通過制度對實現(xiàn)項目的即時監(jiān)控，保證項目的正常運行，也保證平臺資源配置的合理流動轉(zhuǎn)移。

二、以學(xué)科交叉為基準(zhǔn)、以競賽項目為載體，以賽促學(xué)

建立競賽項目體系。競賽項目體系以跨學(xué)科交叉融合為重點，形成一個學(xué)生參與面廣、受益面大的品牌系列賽事。由競賽項目主導(dǎo)，形成以賽促學(xué)、以賽促研的“賽-學(xué)-研”三結(jié)合機制，激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

1.以學(xué)科交叉為基準(zhǔn)

區(qū)別于常規(guī)的專業(yè)實驗室，該學(xué)科競賽全開放式平臺的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，因此跨學(xué)科交叉是最基本的要求，也是最顯著的特點。

我校機器人科創(chuàng)平臺里機器人大賽作品，所有的開發(fā)工作都由學(xué)生自主完成。圖3為機器人大賽項目所依托的專業(yè)和技術(shù)。開展該項目，涉及自動化、機械制造、通信工程、軟件工程、材料工程等專業(yè)?；谠擁椖枯d體，不同專業(yè)的學(xué)生得以實現(xiàn)專業(yè)的互補，了解其他專業(yè)知識，拓展其專業(yè)視野。

每個參賽隊員都有符合各自興趣的分工安排，都是該學(xué)業(yè)競賽中不可或缺的一分子。項目的成功與否取決于彼此間的配合。如何有效地表達(dá)自己的方案、如何有效地說服隊友間的合作，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識，是每個項目組成員的必經(jīng)之路。

2.以競賽項目為載體

學(xué)業(yè)競賽是教學(xué)手段之一，而非目的。所有的學(xué)業(yè)競賽，都以工程項目的形式來封裝，讓工程項目成為學(xué)生成長的載體。培養(yǎng)的學(xué)生兼具“紙上談兵”和工程實踐的經(jīng)歷，一方面，“以賽促研”，從理論上對作品方案進(jìn)行原理性的設(shè)計，需要綜合運用所有專業(yè)課程與知識儲備來完成作品架構(gòu)；“以賽促學(xué)”，從實踐上完成作品的開發(fā)，所有的實施細(xì)節(jié)均由學(xué)生承擔(dān)，通過比賽過程促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這種類工程學(xué)業(yè)競賽項目的實施過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會反思、改進(jìn)設(shè)計等等。

3.構(gòu)建層次性的學(xué)業(yè)競賽體系

建立層次性的學(xué)業(yè)競賽體系。如圖4所示，以機器人大賽項目為例。在校內(nèi)舉辦廈門大學(xué)機器人創(chuàng)意大賽，與之適應(yīng)的國家級的賽事有全國大學(xué)生機器人大賽、中國機器人大賽，國際級別的賽事有亞太地區(qū)大學(xué)生機器人大賽與國際智慧機器人大賽等。這樣的學(xué)業(yè)競賽體系具有如下特點：

（1）逐層推進(jìn)。校級賽、國家級賽事、國際級別賽事相互兼容。在校內(nèi)打造品牌賽事，然后選拔學(xué)生參加高一級賽事。

（2）受益面廣深。學(xué)業(yè)競賽體系定位的受眾包括兩類群體：一類是為了擴大專業(yè)視野只要求在面上下工夫的群體；另一類群體是在擴大視野的同時挖掘深度，此群體為本科生精英。針對不同的受眾采取的對策是安排呈金字塔狀的科創(chuàng)實踐內(nèi)容。塔基內(nèi)容講究綜合型，在深度方面不做要求，該受眾人數(shù)較多，難度較低；塔尖的受眾群體為本科生精英，安排具有層次性的教學(xué)內(nèi)容。

三、配套課程體系的建設(shè)

建設(shè)與學(xué)科競賽全開放式平臺相配套的課程體系。

每項學(xué)業(yè)競賽都存在一定的專業(yè)門檻，要求一定的先修知識。平臺配套了機械設(shè)計軟件、電機驅(qū)動技術(shù)、傳感器技術(shù)、電路設(shè)計軟件、機器人仿真軟件、機器視覺技術(shù)、機械加工技能訓(xùn)練、電路加工與制作技能訓(xùn)練、測試計量設(shè)備使用等輔導(dǎo)課程。

每一個學(xué)業(yè)競賽的項目獲批后，平臺指導(dǎo)教師就會去了解參賽學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)構(gòu)成，制訂授課計劃，調(diào)撥庫中的課程，保證專業(yè)知識的及時補給。

四、團(tuán)隊建設(shè)

建設(shè)一支穩(wěn)定的團(tuán)隊，包括管理團(tuán)隊、指導(dǎo)團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊。

管理團(tuán)隊負(fù)責(zé)學(xué)科競賽全開放式平臺的日常運行，具體工作有實驗室的建設(shè)、維護(hù)，資金的申請及內(nèi)外交流。

指導(dǎo)團(tuán)隊承擔(dān)的是專業(yè)上的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師協(xié)助參賽學(xué)生一塊制定比賽策略、技術(shù)方案。項目的實施過程中，在遭遇技術(shù)瓶頸時，與參賽學(xué)生一塊著手解決問題。

學(xué)生團(tuán)隊承擔(dān)了競賽全開放式平臺運行的輔助性管理工作及其自身主導(dǎo)項目的主持工作。一方面，采用“前輩帶晚輩，公司化管理”的方式，建成“老隊員—新隊員”的隊伍結(jié)構(gòu)，以有經(jīng)驗的老隊員帶領(lǐng)新隊員快速融入隊伍的生活研發(fā)環(huán)境中，對新隊員進(jìn)行幫、傳、帶，有效降低知識傳輸成本。另外一方面，每項學(xué)業(yè)競賽都設(shè)置各種角色分工，如隊長、財務(wù)、宣傳、后勤等。一般來說，學(xué)業(yè)競賽項目的生命周期為10個月。由隊長主持項目的運行，召集隊員討論方案、把控項目實施進(jìn)度、購買加工材料等；財務(wù)負(fù)責(zé)審核并監(jiān)督項目過程所購置的材料與資金；宣傳負(fù)責(zé)項目的包裝、推介等，以爭取更多方面的支持；后勤負(fù)責(zé)參賽隊伍出外比賽時的供給。分配給每個隊員分管的項目內(nèi)容，定期定時檢查任務(wù)進(jìn)度，按時進(jìn)行任務(wù)反饋以及撰寫技術(shù)報告，優(yōu)秀的技術(shù)報告會在每周的例會上進(jìn)行宣讀表揚。

同時注重隊伍文化的傳承和建設(shè)。建設(shè)一流的人才是世界一流大學(xué)的重要特征，而一流人才應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識和深入系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備運用所學(xué)知識解決實際問題的方法和能力，具備強烈的責(zé)任感、事業(yè)心和擔(dān)當(dāng)精神，具備不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識和思維。將使命與抱負(fù)、勇于開拓、責(zé)任意識、誠信、執(zhí)著、完善自我、遠(yuǎn)見與理想等核心價值觀融入平常的工作。

綜上，該項目就是一個縮微性的工程項目，每個成員都身兼多職，既承擔(dān)著專業(yè)上的分工，也承擔(dān)實際項目運行所必然遭遇的角色。為學(xué)生今后從事實際項目開發(fā)工作奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

五、吸納、輸出的學(xué)習(xí)交流制度

積極拓展校企合作建設(shè)工作。加強與技術(shù)企業(yè)的聯(lián)系，通過實驗室共建、工程師指導(dǎo)、主流技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)計劃等校企合作協(xié)議與措施，平臺已與東莞松山湖機器人基地、廈門多家公司簽訂實習(xí)計劃等合作協(xié)議，保證教學(xué)內(nèi)容與工程實施項目在技術(shù)上的超前性。

六、思考和未來方向

目前，團(tuán)隊在各種機器人競賽項目中已經(jīng)斬獲各大獎項，碩果頗豐，但是在創(chuàng)業(yè)項目方面仍有很大的進(jìn)步空間?，F(xiàn)在，我們將繼續(xù)參加各類機器人競賽來培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時，我們將加強引導(dǎo)，吸納更多學(xué)科的加入、創(chuàng)建校企溝通的渠道，讓學(xué)生了解社會生產(chǎn)的原態(tài)，促成合適的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，鼓勵部分優(yōu)秀人才參與到優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大家從這個團(tuán)隊當(dāng)中走出去，自主創(chuàng)業(yè)，成為真正的服務(wù)于社會的企業(yè)家。

我們希望在具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的精英群體里，找到理論學(xué)術(shù)功底扎實的學(xué)生，找到動手實踐能力強大的“工匠”，找到適合團(tuán)隊經(jīng)營、市場謀劃的“企業(yè)家”。希望這樣的平臺能夠為我們培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工科生、未來工程師、精英實業(yè)家。重要的是平臺能夠濾除各類大賽自帶的功利性，更看重學(xué)生軟性的成長，做到教學(xué)與教育相長，回歸人才培養(yǎng)的本源。

參考文獻(xiàn)：

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