近年來，筆者在兩三所專業(yè)音樂院校做了幾次類似問卷式的調(diào)查，目的是了解在校生的音律審美取向，為自己學(xué)習(xí)、研究視唱練耳教學(xué)法收集一些材料。做的次數(shù)不多，接觸到的學(xué)生也只有一百位左右（主要是國內(nèi)音樂學(xué)院作曲、音樂學(xué)、音樂表演等專業(yè)的學(xué)生），問卷的結(jié)果不能做成從統(tǒng)計學(xué)角度看可以成立的調(diào)查報告。但是，見微知著，從中還是可以看到一個值得密切注意的大問題。

調(diào)查的做法很簡單，就是把一條用秦腔的素材寫成的曲調(diào)在電腦上做出兩個不同律制的版本，一個按十二平均律的數(shù)據(jù)做，另一個按繆天瑞先生根據(jù)實(shí)際測音報告制定的中立音徵調(diào)式的數(shù)據(jù)做，放給受試者聽，要求學(xué)生用舉手的方式表示自己認(rèn)為哪個版本的音準(zhǔn)好，是自己喜歡的。測試的結(jié)果，每次都是多數(shù)受試者認(rèn)為按十二平均律數(shù)據(jù)做的音準(zhǔn)好，不喜歡按中立音徵調(diào)式的數(shù)據(jù)做的版本，有的學(xué)生還笑了，說它“這么不準(zhǔn)！”更有一次，在有二十多位學(xué)生參加的測試中，百分之百的受試同學(xué)都認(rèn)為按十二平均律的數(shù)據(jù)做的版本音準(zhǔn)好。這個有些令人震驚的現(xiàn)象引發(fā)了我深深的憂慮。

前面提到的值得密切注意的大問題是什么？就是我國專業(yè)音樂教育從上個世紀(jì)初期到現(xiàn)在的百年中，長期把以十二平均律為理想的樂器鋼琴、風(fēng)琴、電子琴等作為基本的甚至是唯一的教具，在音樂教育領(lǐng)域里越來越使十二平均律成為統(tǒng)一的律制：十二平均律就是音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，別的音高關(guān)系都是不準(zhǔn)的。問題非常嚴(yán)重。我們民族音樂中各種律制都被十二平均律取代了。民間器樂、民歌、戲曲的多姿多彩的多種律制的風(fēng)格還有嗎？意味深長的，能讓人一輩子都忘不了的“味兒”還有嗎？就算有，還有多少？每天由嘴里唱出來的跟從耳朵灌進(jìn)去的大都是用近似2的多少次方根的碎片拼成的代用品，幾千年長成的大樹的遺傳基因被部分地改變了，改得簡單化，甚至有些面目全非。這是一個令人難堪的景象。

這樣的情況一定要改變。改變還得先從專業(yè)音樂教育入手，從改變以鋼琴等為最主要的教具入手，讓多種律制都在音樂教室里有一席之地。教具要能奏出各種律制的聲音，首先是我國民族調(diào)式律制的聲音。這并不是說要用某種民族樂器如二胡、琵琶等進(jìn)視唱練耳教室作主要教具。那樣做不現(xiàn)實(shí)。而且，根本問題不是音色問題，而是音高關(guān)系即律制問題。樂器可以當(dāng)教具，教具未必可以當(dāng)樂器?，F(xiàn)在要考慮的是教具問題。目前，能夠很方便地按照教學(xué)需要發(fā)出任何音高關(guān)系的聲音的設(shè)備就是電腦。它可以完成很多任務(wù)，編教材、發(fā)聲音都沒有問題。在設(shè)計和制造多種律制的樂器和教具方面，多年前就有同志已經(jīng)開始做了。下面說兩個例子。第一個是1986年在河南鄭州召開的紀(jì)念朱載堉的大會上，西安音樂學(xué)院李武華同志展示了他設(shè)計制造的三律琴。這個琴可以用純律、五度相生律和十二平均律演奏音樂。第二個是1990年筆者和三位工程師研制成功“電子計算機(jī)調(diào)律鍵盤教具”（后獲文化部科技進(jìn)步獎三等獎）。這個教具可以按使用者的要求發(fā)出任何律制的聲音。筆者使用這個教具和后來使用電子計算機(jī)進(jìn)行多種律制聽覺訓(xùn)練的教學(xué)和研究工作至今二十七年，深知多種律制音律聽覺訓(xùn)練對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，也積累了一些心得。筆者熱切地希望能同廣大視唱練耳教師一起，為把單一律制的視唱練耳教學(xué)變?yōu)槿菁{多種律制的教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

我相信，十二平均律在我國統(tǒng)一音律聽覺審美習(xí)慣的現(xiàn)象最終一定會改變，我國音樂園地里各種律制百花齊放的局面也一定會出現(xiàn)！

姜夔 中央音樂學(xué)院作曲系教授

（責(zé)任編輯 榮英濤）endprint