於敏芳

摘 要：興趣是最好的老師。針對(duì)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，教師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是值得廣大教師探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納（J.s.Bruner）認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。針對(duì)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，教師不失時(shí)機(jī)地努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗語(yǔ)云：教學(xué)有法，教無(wú)定法。創(chuàng)設(shè)情境，多式，多樣，當(dāng)是不拘一格。

一、上好“緒言”啟蒙課，創(chuàng)設(shè)“第—印象”情境

心理學(xué)家魯欽（A.S.Luchins）的研究認(rèn)為：首次出現(xiàn)的線條或資料對(duì)總印象的形成有較大的決定作用，這就是常常所說(shuō)的“第一印象”。初中生具有鮮明的“先入為主”的心理特征，上好“緒言”啟蒙課，直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此教師可以講一點(diǎn)化學(xué)史，如諾貝爾的故事；也可以搞一至二個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，如燒不壞的手帕、摩棒點(diǎn)燈；還可以開(kāi)展即興有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)等。通過(guò)一系列有效方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必然會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生造成良好的“第一印象”，使學(xué)生覺(jué)得我們老師“行”，上課有趣，進(jìn)而熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科，為以后的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、上好演示實(shí)驗(yàn)課，創(chuàng)設(shè)“化學(xué)直觀”情境

初中生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是感興趣的，上好演示實(shí)驗(yàn)課也是培養(yǎng)學(xué)生直觀印象的有效途徑之一。而在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往不太重視演示實(shí)驗(yàn)，草草行事，甚至選擇性做演示實(shí)驗(yàn)。殊不知，這樣的做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好每一次演示實(shí)驗(yàn)，針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)還可以加以改進(jìn)或提出質(zhì)疑。在教師的指導(dǎo)下，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，使其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心：“我”很會(huì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是相信親眼見(jiàn)到的現(xiàn)象、事實(shí)的，因此教師應(yīng)把握重點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器、組裝儀器、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、比較和小結(jié)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得化學(xué)并非抽象而不可捉摸的，而是直觀且有趣的，從而喜歡上化學(xué)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“化學(xué)實(shí)用”情境

初中化學(xué)貼近生活實(shí)際。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地質(zhì)疑、提問(wèn)、解惑，真正讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，我們可以適時(shí)地提出疑問(wèn)：人們常說(shuō)的“天火”“鬼火”是怎么回事？擦干的菜刀為什么不易生銹？煤氣為什么會(huì)使人中毒？滅火器的原理是什么？怎樣滅火？氮肥為什么不能同草木灰混合施用？石油跟我們的服裝有什么關(guān)系等等，通過(guò)對(duì)這些疑問(wèn)的解答，學(xué)生自然會(huì)破除一些封建迷信思想，認(rèn)識(shí)到不掌握一些化學(xué)知識(shí)是不行的，從而逐漸對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

四、活用歌訣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“化學(xué)好記”情境

許多同學(xué)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)難記不好學(xué)。其實(shí)，我們只要方法得當(dāng)、引導(dǎo)有方，—些學(xué)習(xí)障礙是可以消除的，而“歌訣”正是克制“難記”的有效法門(mén)。例如：

1.常見(jiàn)元素符號(hào)初學(xué)不太好記，可以教學(xué)生這樣記：

H 0 N C1 Br （氫氧氮氯溴）

I C S Si P （碘碳硫硅磷）

K Na Ba Ca Mg A1 Zn （鉀鈉鋇鈣鎂鋁鋅）

Fe Pb Sn Cu Hg Ag Au（鐵鉛錫銅汞銀金）

注：上述元素符號(hào)記住了，其他元素就不在話下。

2.演示實(shí)驗(yàn)（氫氣還原氧化銅）的操作要領(lǐng)，學(xué)生可以這樣記：

試管管口往下傾

導(dǎo)管通底貼上層

后加熱先要通氫

后撤導(dǎo)管先撤燈

3.常見(jiàn)元素的化合價(jià)按書(shū)上表中記憶比較困難，于是在先講清楚有關(guān)規(guī)定后，可以要求學(xué)生如此記：

1價(jià)鉀 鈉 氯 氫 銀

2價(jià)氧 鈣 鋇 鎂 鋅

3鋁 4硅 5磷

遇變價(jià)，想一想

2、3鐵，2、4碳

2、4、6硫都齊全

銅汞2價(jià)最常見(jiàn)

（注：此歌訣不足之處在于不知元素化合價(jià)的正負(fù)，先講清了有關(guān)規(guī)定可彌補(bǔ)此缺陷。）

凡此種種，通過(guò)歌訣記憶，把難記的知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易記住的東西，學(xué)生從中體驗(yàn)出樂(lè)趣，感覺(jué)到化學(xué)其實(shí)好記，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、用活解題技巧，創(chuàng)設(shè)“化學(xué)易學(xué)”情境

有些化學(xué)題，用常規(guī)方法可以解出，但較難且費(fèi)時(shí)。如果掌握一點(diǎn)技巧，就會(huì)解題容易，耗時(shí)較少，學(xué)生也覺(jué)得有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，我們何樂(lè)而不為。

1.判斷鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小？

通常學(xué)生易這樣解，先計(jì)算出每種氧化物中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，再比較，顯然此法需要計(jì)算三次（若氧化物種類增加，則計(jì)算次數(shù)相應(yīng)的增加），耗時(shí)較多，仔細(xì)想一想，可用一點(diǎn)技巧，不需大量計(jì)算，耗時(shí)不多，且解題較容易，方法如下：

此類技巧稍加鞏固即可掌握。

鞏固練習(xí)：在氧化物N2O，NO，N2O3，NO，N2O5中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大到小的順序是__________。

2.下列化合中，氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高的是（ ）

A.NH4Cl B.CO（NH2）2

C.NH4NO3 D.（NH4）2SO4

與上題一樣，學(xué)生易先計(jì)算出每種氮肥的含氮量，再比較，太費(fèi)時(shí)！其實(shí)，沒(méi)有必要計(jì)算出，請(qǐng)看：

顯然，應(yīng)選B項(xiàng)。

3.已知某硝酸銨樣品中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為32.3%，試求樣品中NH4NO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。對(duì)這類沒(méi)有具體質(zhì)量數(shù)據(jù)的計(jì)算題，少數(shù)學(xué)生運(yùn)用算術(shù)法即可解答，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有目標(biāo)而缺少路標(biāo)，似曾相識(shí)，又難以下筆，有的甚至束手無(wú)策，棄題而落荒而逃。為此，教給學(xué)生“歸一法”：

設(shè)樣品中NH4N03的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為X，樣品的質(zhì)量為1。

答：硝酸銨樣品中NH4NO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%。

上述“歸一法”巧就巧在把看似抽象的問(wèn)題變得具體化了，使多數(shù)學(xué)生能夠接受、掌握，只要稍加輔導(dǎo)和鞏固練習(xí)，多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)熟練掌握。總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)技巧是很有必要的，用得多了，自然會(huì)覺(jué)得化學(xué)題解起來(lái)別有趣味，會(huì)覺(jué)得化學(xué)易學(xué)，這樣就增加了學(xué)好化學(xué)的信心。

應(yīng)當(dāng)指出的是，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是值得廣大教師探索的課題，并非哪一人，哪一門(mén)學(xué)科所能做好的，筆者將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)分享出來(lái)與大家共勉！我自知?jiǎng)倓傔~出第一步，然而，有了第一步，又何愁第二步呢？

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)三甲中學(xué)）endprint