宋萍萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探究中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；優(yōu)質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.014

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的語(yǔ)文知識(shí)，還要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操，在閱讀時(shí)感受課文的意境美，加深他們的閱讀體會(huì)，讓他們?cè)谔骄亢退伎贾蝎@得提升，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的高效語(yǔ)文教學(xué)。

一、深入挖掘教材，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容

趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)和思考中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)， 讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極的思考過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的生字、生詞，還要讓他們具備自主學(xué)習(xí)能力，在主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)中掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)文字所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使趣味性的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在活躍的氛圍中順利引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從通俗的語(yǔ)言文字中感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字受到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶，提高領(lǐng)悟能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀課文、分析課文、感悟課文的過(guò)程加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考感受課文的寫(xiě)作意圖和修辭手法的運(yùn)用，增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段深入思考，有效遷移運(yùn)用知識(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要抓住有效時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠透過(guò)課文的表象探索課文的深意，使學(xué)生通過(guò)想象、思考等方式深入理解所學(xué)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確性和目的性，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行分析，抓住課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，在探究過(guò)程中和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者通過(guò)文字所傳達(dá)的信息，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文思維

在學(xué)習(xí)中學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的智力發(fā)育程度不同，對(duì)知識(shí)的理解也不相同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)每個(gè)年齡層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，發(fā)展語(yǔ)文思維能力，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考。在積累知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也從低層次向高層次發(fā)展，讓所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷取得進(jìn)步。例如，在教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送別》時(shí)，為了讓學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，教師可以由易到難地提出問(wèn)題，如：你覺(jué)得詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容李白、孟浩然此時(shí)的心情？為什么李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色？你從詩(shī)文中除了讀出李白對(duì)孟浩然的敬仰外，還讀出了什么？利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。

四、開(kāi)展生活化教學(xué)，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文取材于生活，是對(duì)生活的再創(chuàng)造。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用心觀察生活，把對(duì)生活的感悟運(yùn)用到分析課文中，架起生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容之間的橋梁。通過(guò)開(kāi)展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解和感受課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感，讓他們快速理解所學(xué)內(nèi)容，掌握課文的主旨。例如，在教學(xué)《望月》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己所見(jiàn)到的月光下的景色。在回憶的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)月光下美景的感受，通過(guò)調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文，快速和作者的情感進(jìn)行交流，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月光的美妙，感受望月的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)小外甥的聰明好學(xué)與想象力的豐富。

五、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，在樂(lè)學(xué)、善學(xué)的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效掌握課文內(nèi)容。把多媒體引入語(yǔ)文課堂中，能豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性理解，使他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展，取得核心素質(zhì)下的高效教學(xué)。例如，在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，教師可以利用多媒體展示金字塔的圖片，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中了解埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，感受金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的辦法。在多媒體情境中，學(xué)生高效地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向高效。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧和教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，用心體會(huì)課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)感受課文中的意境，獲得美的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究，從生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加深閱讀體會(huì)，使學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)文探究能力不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

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