劉筱姝

“互聯(lián)網(wǎng)+”為開放教育提供發(fā)展機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要以信息傳媒發(fā)展為革新，變革遠程教育的教學內(nèi)容和教學過程，重新構建信息時代的新型開放教育體系。開放教育結合自身特色積極轉變開放教育方式，探索出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放教育發(fā)展的應有之道。

“互聯(lián)網(wǎng)+”開放教育發(fā)展建議一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以信息技術為主的一整套互聯(lián)網(wǎng)技術在我們現(xiàn)實生活各方面的應用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮信息技術在生產(chǎn)要素分配中的優(yōu)化和融合作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果應用于社會生活的各個方面，提升全社會的創(chuàng)新能力，形成普遍的以互聯(lián)網(wǎng)技術為革新工具的發(fā)展新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”用信息技術變革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)，煥發(fā)新的生命，創(chuàng)造出信息技術生態(tài)系統(tǒng)，呈現(xiàn)出適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)發(fā)展的新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”突出強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運用，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)借助信息技術，解決原有業(yè)務中的信息不對稱問題，切實提高效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種信息技術手段，更是一種社會形態(tài)，推動了知識社會新一輪創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的地域和技術的局限，師生時空分離，促進信息技術創(chuàng)新成果及時轉化，加強了教學資源的合作與共享，構建起更具活力的開放教育創(chuàng)新體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向社會開放教育機構的服務。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，開放教育機構可以社會學習者開放自己的學習資源，過去，傳統(tǒng)教育的學習資源能基本固化封鎖在學校內(nèi)部?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”用開放的思維重構教育模式，開放教育可以結合自己的學習資源優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播方式生產(chǎn)出新的學習資源。信息技術革命打破了原有的教學地域局限、組織局限，在互聯(lián)網(wǎng)上形成了越來越多的共同學習需求者，他們組成不同的學習群體，構造起新的學習業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，讓開放教育的學習者進入個性化、自主性、互動性的教育模式中，將學習資源的線上共享功能進一步擴大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為開放教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)

1.開放教育作為我國現(xiàn)行的教育體系中與互聯(lián)網(wǎng)緊密結合的一種教育形式，在社會發(fā)展進入構建終身教育體系的時代環(huán)境中，面臨著難得的發(fā)展機遇。

從經(jīng)濟發(fā)展的方面看，現(xiàn)階段轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，這對現(xiàn)有人才資源提出了新要求。創(chuàng)新的科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展引發(fā)對人才的新需求，進而促動開放教育新發(fā)展。開放教育利用現(xiàn)代信息傳媒技術的在教育中的深度融合，融合現(xiàn)有的教學資源，提高教育資源供給效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開放教育面臨的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在為開放教育提供發(fā)展機會的同時，在形式革新上也為開放教學發(fā)展構建新模式?，F(xiàn)階段開放教育的發(fā)展，與“互聯(lián)網(wǎng)+”所指向的教育改革目標還有一定差距。開放教育之前在傳統(tǒng)的教學框架內(nèi)強化完善傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)不再適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。

互聯(lián)網(wǎng)+時代，更加重視學習內(nèi)容和學習者的關系。開放教育在課程資源開發(fā)和推送還沒有實現(xiàn)較大突破，還在傳統(tǒng)的分科化知識的階段，課程開發(fā)注重知識的系統(tǒng)性。在主要面向成人學習者提供課程學習時，忽視學習者的主動性和積極性，堅持傳統(tǒng)的教師為權威，還是傳統(tǒng)的知識傳授方式，很少從學習者為中心來設計課程，不能很好的完成教學目標。就是采取混合式教學，也很少能夠把學習者作為教與學為中心，其實就是把線上學習與線下學習相結合，學習者表面上看有很多選擇，但實質(zhì)上在學習內(nèi)容上，教與學的過程中并沒有多少變化。

現(xiàn)有中國開始教育的服務模式還處在相對落后的模式，學習者被限定在單個教育機構，學習課程大部分也是本校教師開發(fā)。雖然在開放教育的發(fā)展中，也有不同機構之間共建共享學習資源，但受制于現(xiàn)階段的教育制度與政策，開放教育的服務模式的技術創(chuàng)新相對依然較弱。

三、對我國開放教育發(fā)展的建議

1.改革教學過程，促進深度學習與高效學習。教學過程是指在某一教學理論指導下，為實現(xiàn)相應的教學目標而形成的較為穩(wěn)定的教學程序。開放學習不僅僅是參加一門專業(yè)課知識的學習，而是為了學習目標加入一個對某一相關學習需求的學習群組，通過社群關于該學習內(nèi)容的討論及社群成員對主題的認識從而影響學習者個性對學習的認知。由于多種信息多媒體技術的介入，教與學的環(huán)境也發(fā)生了很大變革，交互的學習方式為教學提供了更便捷、更形象、更多樣的情境，從而能夠支持多種教學方法的選擇與使用，既可以個性化自主學習，也便于互動合作學習的組織，既能以講授的方式教學，亦可組織討論式互動學習。而師生之間關系的變化不僅僅是教學媒介的變化，卻是在這一媒介變化中體現(xiàn)的更為充分的交互學習。教師由教授知識的權威轉變?yōu)閷W習的督促者和引導者，而學生則成為學習的主導者。自主學習建立于互聯(lián)網(wǎng)的各種節(jié)點以及關系中，在這些節(jié)點互動的過程中，學習者建立起了自己的知識網(wǎng)絡，整個學習活動就在這些節(jié)點上發(fā)生了。我國開放教育發(fā)展要互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，創(chuàng)建自主高效學習方式，開發(fā)共享的學習資源，采取多樣化的教學方法和個性化評價方式，加強教師與學習者以及學習者之間的互動交流，構建互聯(lián)網(wǎng)要求的下的教與學新形態(tài)。

2.加快開放教育學習模式的革新。信息技術作為現(xiàn)代教育系統(tǒng)的重要要素，其推動了教育系統(tǒng)中的教師主體、學習者主體、教學資源等要素及其關系的創(chuàng)新，這保證了學習方式革新的可能性。中國開放教育應該推動學習方式的變革，所有教育組織之間都產(chǎn)生了直接或間接的聯(lián)系，處于大的互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)中。開放教育要打破傳統(tǒng)的教育組織獨立提供教育服務的方式，以合作融合的等方式整合現(xiàn)有教學資源，走知識共享、公共服務的道路，以相關政策為保障，變某一教育機構的學習資源、某一教育機構學生和某一教育機構的教師以及某一教育機構的學分為共同的學習資源、共同的學習者、共同的教師和互相認可的學分。隨學互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學習資源的共享與傳播，學習者之間的交互更為便捷。通過學習者的評價、分享將學習資源有機組織起來，實現(xiàn)學習資源的深化與創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新的知識，學習者在學習互聯(lián)網(wǎng)的作用越來越大，實現(xiàn)了從獲取學習內(nèi)容與單向接受知識轉向了貢獻知識與傳播內(nèi)容。

3.盡快完善終身教育的相關制度?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，開放教育有效地履行其在創(chuàng)建終身學習體系，為社會的進步做出應有的貢獻，加快推動教學服務方式和教學方式的革新。為配合教學和學習方式的革新，更好的履行教育管理職能，開放教育的主管部門應該推動適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的招生考試制度、教學管理服務制度、學習評價制度以及學分積累與轉換制度的變革，完善終身學習體系。國家管理部門層面需要加快終身教育立法工作。加快建立國家層面的教育質(zhì)量保障制度，尤其是開放教育評價標準的制訂，盡快建立完善開放教育質(zhì)量保障體系。

四、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術應用于開放教育學習中決定了未來開放教育的發(fā)展規(guī)律，開放式、個性化、多樣性的學習方式推動開放教育系統(tǒng)在形式上的百花齊放，開放教育對學習者的學習評價也有了全新的設計，更好的保證教學計劃的實施，促進學習者的學習效率，實現(xiàn)開放教育的最終目標。

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