吳勝存

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中各門學(xué)科的教學(xué)工作更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。在這一形勢(shì)下，越來(lái)越多的教學(xué)主體引入了“項(xiàng)目教學(xué)”這一模式。特別是在初中物理的教學(xué)中，這一模式的作用十分顯著，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育有著很大的幫助。從實(shí)際情況出發(fā)，就這一教學(xué)模式如何更好地應(yīng)用于初中物理教學(xué)，提出了一些看法，希望可以為相關(guān)主體實(shí)際工作的開(kāi)展，提供一定的參考與借鑒。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)策略在初中的學(xué)科體系當(dāng)中，物理相較于其他的學(xué)科，具有顯著的實(shí)踐性與創(chuàng)造性特征。這一學(xué)科的開(kāi)設(shè)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。而“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，大大提升了物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，有助于學(xué)生能力與素養(yǎng)的同步提升。但現(xiàn)階段，就我國(guó)初中物理的教學(xué)狀況來(lái)看，這一模式應(yīng)用的效果還不明顯，其作用也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。本文就如何實(shí)現(xiàn)這一模式與初中物理教學(xué)的有效結(jié)合，提出了一些建議，希望可以有助于實(shí)際工作的開(kāi)展。

一、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”概述

所謂的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是以各種項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)去扮演各種各樣的角色，進(jìn)入到各種各樣的情境，按照項(xiàng)目的指導(dǎo)，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用于勞動(dòng)技術(shù)教育

物理這一門學(xué)科，并不是單獨(dú)存在于初中教學(xué)體系之中的。相反，它與許多學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，包括美術(shù)、勞技等課程。除此之外，物理知識(shí)的應(yīng)用，必須借助于一定的載體。通常情況下，教學(xué)主體會(huì)將一些簡(jiǎn)單的操作設(shè)置為一個(gè)項(xiàng)目，然后給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)資料查閱、同學(xué)交流等方式，將所學(xué)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。

2.應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)

雖然在初中教學(xué)體系中，我們將物理這一門學(xué)科納入了理科的范疇之中，但其涵蓋了許多有關(guān)社會(huì)、人文等方面的內(nèi)容，具有較高的研究?jī)r(jià)值。針對(duì)這一部分的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供一些有意義的課題，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，確定具體的研究?jī)?nèi)容，組建相應(yīng)的研究小組，利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行研究。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，學(xué)生更加了解物理這一門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，明白了物理的真諦。

3.應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

在物理這一門學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了非常重要的地位。鑒于此，教學(xué)主體可以將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目，從而服務(wù)于課堂的教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)《電路的基本連接方式》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以教室內(nèi)日光燈的控制與工作原理為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的了解到相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)這一門學(xué)科與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系。

三、應(yīng)用策略

1.做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作

在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用的過(guò)程中，必須在教學(xué)主體的引領(lǐng)與指導(dǎo)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，良好情景的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生以最快的速度帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并且激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性?；诖?，教學(xué)主體必須要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)主體可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些有教學(xué)價(jià)值和創(chuàng)新性的情景。

3.重視學(xué)生的反饋

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師必須時(shí)刻重視學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)工作中與學(xué)生需求不符的部分。除此之外，當(dāng)每個(gè)小組的項(xiàng)目研究完成之后，他們需要總結(jié)此次的項(xiàng)目研究過(guò)程，做出一定的反思與思考，并將思考的結(jié)果以總結(jié)報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)。

總之，現(xiàn)如今，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這一模式的作用與價(jià)值，已經(jīng)得到了越來(lái)越多主體的認(rèn)可，獲得了更大范圍的應(yīng)用。教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升他們的思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐水平，為其成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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