曲翼

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，多元文化的沖擊也給我國(guó)的教育文化帶來(lái)了不少困擾。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，由于目前我國(guó)的教育背景的局限性，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，因此，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞 新課程背景 小學(xué)教育 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在新課程背景下，要求學(xué)生德、智、體、美多方面發(fā)展，并非只是應(yīng)付傳統(tǒng)的應(yīng)試考試。小學(xué)教育要注重理論加實(shí)踐的理念，在改革過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使教育管理水平得到整體的提升，這也是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

1影響小學(xué)教學(xué)管理的因素

1.1教師因素

教師作為學(xué)生的思想啟蒙者，在教育管理過(guò)程中起著決定性的作用，教師的教育方式與管理方式直接影響學(xué)生的思維方式與素質(zhì)能力。學(xué)前教育，主要是對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，而小學(xué)教育則注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于一些事物的認(rèn)知還不夠清晰，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，忽略學(xué)生的感受，很容易使學(xué)生的思維固化，沒(méi)有獨(dú)立的判斷力。另外，如果教師過(guò)于看重成績(jī)的優(yōu)劣，以此評(píng)判學(xué)生的好壞，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心里平衡，造成學(xué)生情緒、思想的墮落，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃課等極端狀況發(fā)生。

1.2考試因素

目前，家庭對(duì)教育的重視程度空前高漲，學(xué)校的教學(xué)制度又給了學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，上課注意力不集中等諸多問(wèn)題。學(xué)校為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，加大了考試力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行周考、月考、期中、期末的頻繁測(cè)試，很多學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而忽略素質(zhì)能力的提升。過(guò)多的考試測(cè)評(píng)和成績(jī)排名容易給學(xué)生造成很大的心里負(fù)擔(dān)和精神壓力，由于其年齡比較小，如果不能很好的排解負(fù)面情緒，很容易產(chǎn)生極端行為。

1.3教學(xué)方式因素

一方面很多學(xué)校都會(huì)用優(yōu)秀學(xué)校的范例來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織一些公開(kāi)課、專(zhuān)題演講等活動(dòng)，但是這種方式過(guò)于理想化，對(duì)學(xué)生難以起到針對(duì)性的教學(xué)管理；另一方面，教師在課堂管理中，并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，過(guò)于偏重成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生疏于管理，造成了教育的畸形發(fā)展；再者，家長(zhǎng)跟學(xué)校的溝通不到位，不能及時(shí)了解孩子在校的一些實(shí)際情況，在學(xué)生管理方面也存在一些問(wèn)題。

2小學(xué)教學(xué)管理的改革措施

2.1針對(duì)教師問(wèn)題的改革措施

教師作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)人，必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在新教師的培養(yǎng)工作中，采取老帶新的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中傳授教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓新教師迅速成長(zhǎng)。改變教師的傳統(tǒng)思維方式，在新課程背景下及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，聘用一些年輕教師，給教師隊(duì)伍注入新的活力。年輕教師可以給自身教師帶來(lái)思維的創(chuàng)新，資深教師可以傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師隊(duì)伍新老并存，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力。教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不要以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要照顧到所有學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.2針對(duì)考試問(wèn)題的改革措施

學(xué)校要在新課程背景下，根據(jù)教學(xué)課程的規(guī)定任務(wù)進(jìn)行合理化考評(píng)，避免過(guò)于密集的考試方式。增加考核內(nèi)容，改變只是針對(duì)文化知識(shí)考試的單一模式，增加音樂(lè)、美術(shù)、體育等多方面考核制度，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行全面考評(píng)。對(duì)于考試成績(jī)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)，避免造成學(xué)生的心里壓力。對(duì)于考試形式可以進(jìn)行創(chuàng)新，變換考試環(huán)境、考試形式等，端正學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度，讓學(xué)生可以自主、積極的看待考試，提高學(xué)生的積極性?？荚囆问降亩鄻踊?，也有利于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的智力水平，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.3針對(duì)管教學(xué)方式的改革措施

新的課程背景要求學(xué)校在教育管理方面，要注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。學(xué)校要以德育人，在學(xué)生面前樹(shù)立好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分別教育。教師要關(guān)注和尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱、嘲笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

在課堂教育過(guò)程中，要照顧到每個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)好學(xué)生要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生要高度重視和溝通，避免造成學(xué)生心理的不平衡。教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。學(xué)校與家庭之間要時(shí)刻保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些狀況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理。

3結(jié)語(yǔ)

教育的改革要?dú)q時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行合理化的調(diào)整，尤其是在小學(xué)教育管理過(guò)程中，改革難度比較大。小學(xué)是整體教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著決定性作用，學(xué)校要針對(duì)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，避免盲目、空泛的教育改革。在新課程背景下，結(jié)合實(shí)際情況，樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念，為教育改革的發(fā)展提供保障。

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