金云

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與應用，給學校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學提出新的要求。文章分析任務(wù)驅(qū)動式教學模式的基本內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動式教學模式的基本特征，并從明確教學任務(wù)提高學生學習積極性、對教學任務(wù)進行深入研究、相互探討解決問題、構(gòu)建科學的評價管理系統(tǒng)等方面，探討任務(wù)驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中的應用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學模式；信息基礎(chǔ)課程；應用

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0032-01

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，各個行業(yè)都會應用到不同層面的信息技術(shù)，這給現(xiàn)在的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學提出新的要求。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中靈活運用任務(wù)驅(qū)動教學模式，能夠活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習能力及與他人協(xié)作的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學模式的基本內(nèi)容和基本特點

為了提高學生的實際操作能力，適應社會發(fā)展的需要，教師在進行教學活動時要靈活運用任務(wù)驅(qū)動教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學模式能夠為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，要求圍繞任務(wù)展開教學，以提高學生自主思考能力和創(chuàng)新能力為主要目標，通過有效的方式提高學生解決問題的能力。進行任務(wù)驅(qū)動教學時，教師先要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常龑W生明確主要任務(wù)，在學生明確主要任務(wù)之后，教師要提出相應的問題引起學生思考。對于問題，教師不應馬上進行解答，而要給學生一定的自主學習時間，同時允許學生互相商討。最后，學生展示問題的答案，教師統(tǒng)一進行評價，并有針對性地解決存在的問題。任務(wù)驅(qū)動教學模式近幾年被越來越多的教師采用，其中最重要的原因就是能夠幫助學生進行主動思考，提高學生解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學提倡以任務(wù)為主線，以教師為主導，以學生為主體，改變了以往教師講、學生聽的被動教學形態(tài)。在課堂教學中，教師要明確好教學任務(wù)，始終堅持以學生為中心，鍛煉學生獨立思考能力和解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中的應用

任務(wù)驅(qū)動教學模式改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，使學生真正成為學習主體，讓每個學習者將學習當作一種享受。在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中，教師要明確教學任務(wù)、提高學生學習積極性，要對教學任務(wù)進行深入研究，引導學生相互探討解決問題，同時還要構(gòu)建科學的評價管理系統(tǒng)。

（1）明確教學任務(wù)，提高學生學習積極性。作為一門學生必選的公共課程，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程注重提高學生的計算機操作能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)已應用于社會各行各業(yè)，因此，教師要明確教學任務(wù)，提高學生學習信息技術(shù)的積極性。在教學過程中，教師要引導學生認真學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟練掌握信息技術(shù)操作能力，然后指導其對所學的知識進行實踐演練。信息技術(shù)實踐演練和其他課程有所不同，信息技術(shù)的實踐演練主要依靠計算機來實現(xiàn)。學生如果沒有掌握過硬的信息技術(shù)，沒有學習積極性，就很容易在實踐操作中出現(xiàn)問題。因此，要想使每位學生都對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程有足夠的興趣，教師就需要對學生進行正確的引導，要以任務(wù)為主線，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用的學習體系，從而提高學生的信息技術(shù)操作能力。

（2）對教學任務(wù)進行深入研究。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，教師要廣泛搜集各種教學資源，精心設(shè)定適合學生的教學任務(wù)。要把提高學生的信息技術(shù)實踐操作能力作為主要教學目標，并以此設(shè)計相應的教學環(huán)節(jié)和教學策略。一方面，要對學生進行信息技術(shù)實踐所涉及的知識技能了如指掌，并對學生完成任務(wù)時所遇到的問題進行明確指導，在指導的時候要適度，不能影響學生的獨立思考。另一方面，教師應根據(jù)任務(wù)的實際情況進行靈活調(diào)整，認真負責地對每一項任務(wù)進行檢查。

（3）引導學生相互探討解決問題。在開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教學過程中，教師要靈活應用任務(wù)驅(qū)動教學，以任務(wù)為中心，引導學生在實踐中相互探討解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學的主要特點就是要求學生學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識之后，依據(jù)教師設(shè)計的任務(wù)，進行實踐操作演練。教師可以將學生進行分組，并將每組實踐能力較強的學生指定為組長，管理每個組的任務(wù)完成情況。要引導每一組學生對教師提出的問題進行探討，并將探討之后的問題答案整理后上交給教師。

（4）構(gòu)建科學的評價管理系統(tǒng)。在教師應用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，學校要構(gòu)建科學的評價管理系統(tǒng)。該評價管理系統(tǒng)主要功能就是對任務(wù)驅(qū)動教學模式存在的問題進行評價，對這一教學模式存在的不足進行反饋，從而有針對性地進行改正，提高課堂教學效率。

三、結(jié)束語

總之，各個行業(yè)都會應用到不同層面的信息技術(shù)，這給現(xiàn)在的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學提出新的要求。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，教師要從學生的興趣和愛好出發(fā)，靈活應用任務(wù)驅(qū)動教學模式，引導學生以任務(wù)為中心進行探究性學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，提高學生解決實際問題的能力。

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