楊秀梅

摘 要 打造高效課堂，就是能使學(xué)生在課堂上，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間平等的進(jìn)行交流，從而在參與的過(guò)程中使得學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。那么如何在高中語(yǔ)文課堂中使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效參與意識(shí)、提高學(xué)生的有效參與能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有效參與意識(shí)；二、樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)有效參與意識(shí)；三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，創(chuàng)造有效參與時(shí)空；四、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高有效參與能力。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 高效課堂 有效參與 主體能動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。打造高效課堂，就是能使學(xué)生在課堂上，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間平等的進(jìn)行交流，從而在參與的過(guò)程中使得學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。那么如何在高中語(yǔ)文課堂中使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效參與意識(shí)、提高學(xué)生的有效參與能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有效參與意識(shí)

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就愿意主動(dòng)去探求、思考，獲得知識(shí)，學(xué)生才能熱愛(ài)語(yǔ)文，才能有積極持久的學(xué)習(xí)熱情。為了形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常用情境、歌訣、競(jìng)賽、游戲等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生有效參與意識(shí)的形成。其中競(jìng)賽游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的很好素材。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，當(dāng)這種好奇心和好勝心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在講授《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我對(duì)于成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)，以及成語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)競(jìng)賽性的游戲：成語(yǔ)接龍。要求是，每個(gè)學(xué)生都參加成語(yǔ)接龍，并且每個(gè)學(xué)生必須說(shuō)出其接龍成語(yǔ)的的來(lái)源，并且要用這個(gè)成語(yǔ)造句。兩項(xiàng)都完成正確者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

學(xué)生都有展現(xiàn)自我，勇于爭(zhēng)先的欲望。這一充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽游戲，無(wú)疑把學(xué)生的熱情和興趣提到了最高點(diǎn)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，讓每個(gè)學(xué)生都感受到了自身價(jià)值的存在，學(xué)生以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，了解了成語(yǔ)的來(lái)源，領(lǐng)悟了成語(yǔ)的運(yùn)用。

2樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)有效參與意識(shí)

教學(xué)不只是講授，學(xué)習(xí)也不只是聽(tīng)課，必須從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，幫學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，那么怎樣才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中呢？首先，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，引導(dǎo)他們樂(lè)于動(dòng)手、善于動(dòng)口、勤于動(dòng)腦，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出問(wèn)題，教師再去引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，糾正錯(cuò)誤，明白道理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性熟知的轉(zhuǎn)化。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，在學(xué)習(xí)第三段“月下荷塘”之前，我先給學(xué)生播放了一段有關(guān)荷塘的視頻。要求學(xué)生，就自己眼中的荷塘寫(xiě)一段散文。然后進(jìn)行了一個(gè)“我與名篇比比看”的環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生，把自己所寫(xiě)的散文，和朱自清先生的《荷塘月色》中的第三段“月下荷塘”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)寫(xiě)的好？好在哪里？

學(xué)生通過(guò)對(duì)比，抒發(fā)自己的看法，形成了共識(shí)，朱自清先生的《荷塘月色》確實(shí)經(jīng)典。首先，《荷塘月色》描繪層次清晰。先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花，后寫(xiě)清香；先寫(xiě)靜態(tài)，但靜中有動(dòng)，后寫(xiě)動(dòng)態(tài)。這樣寫(xiě)，突出了荷葉、荷花的千姿百態(tài)，從而構(gòu)成了景象變幻萬(wàn)千的荷塘美景。其次，運(yùn)用多種修辭手法，有比喻、博喻、擬人、通感等。如將出水很高的葉子比作“亭亭的舞女的裙”，如將荷花比作“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用通感手法寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，捉摸不定。作者運(yùn)用豐富的修辭手法，從不同的角度對(duì)荷葉、荷花進(jìn)行了形象地描繪，總體上給人一種清新美麗的感覺(jué)，極其細(xì)膩傳神。？再次，還采用許多疊字，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)美。如田田的荷葉、縷縷清香、脈脈的流水等，表達(dá)得極其真切而富有韻味，使讀者進(jìn)入到一種情景交融的意境中去，領(lǐng)略美的感受。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有填鴨式的講授，學(xué)生也沒(méi)有被動(dòng)的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既學(xué)習(xí)鑒賞了課文，也提高了寫(xiě)作能力。

其次，教師也要把自己置身于參與者的位置，即“師生互動(dòng)，共同參與”。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有真誠(chéng)的期待，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，敢于交流，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)一步達(dá)到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，創(chuàng)造有效參與時(shí)空

高效課堂教學(xué)離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效的參與。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，給予學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，不輕易或簡(jiǎn)單地直接講授知識(shí)和方法，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“假設(shè)現(xiàn)在所有的同學(xué)都穿越了到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，這時(shí)候趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙國(guó)勢(shì)單力薄，只好向齊國(guó)求救，但齊國(guó)提了一個(gè)要求，必須用趙國(guó)的長(zhǎng)安君做人質(zhì)才肯發(fā)兵救趙。但是趙太后非常溺愛(ài)這個(gè)小兒子，就是不肯把長(zhǎng)安君做人質(zhì)來(lái)?yè)Q齊國(guó)的援助?，F(xiàn)在國(guó)勢(shì)危急，你作為趙國(guó)的大臣，你怎么向趙太后進(jìn)諫？”學(xué)生們興致勃勃，課堂上各抒己見(jiàn)。然后我讓學(xué)生集體評(píng)議，誰(shuí)的諫言能夠打動(dòng)頑固的趙太后。然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》這一課。當(dāng)學(xué)生看到觸龍用緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法，一步一步的說(shuō)服了趙太后，讓太后心悅誠(chéng)服的同意了送君去齊國(guó)作人質(zhì)時(shí)，不由的嘆服觸龍的語(yǔ)言藝術(shù)之高明。至此，學(xué)生以很大的興趣，學(xué)習(xí)了本文的難點(diǎn)——觸龍進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)。給了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的空間和時(shí)間，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的有效參與性。endprint

其次，教師要提供讓全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，關(guān)注所有學(xué)生的有效參與。一般應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，提高參與的有效性。教師在組織教學(xué)時(shí)要避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。這樣在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要在所有學(xué)生熟悉的知識(shí)背景下，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，使所有學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不難，自己能解決，這樣不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在講授《寫(xiě)作、口語(yǔ)交際：第二單元想像與聯(lián)想》時(shí)，我以學(xué)生非常熟悉的電視劇、動(dòng)漫為例，設(shè)計(jì)問(wèn)題串（和想像與聯(lián)想有關(guān)），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的藝術(shù)形象，再讓學(xué)生談?wù)勥@些藝術(shù)形象有何共同特點(diǎn)，這時(shí)課堂上氣氛更加活躍了，同學(xué)之間交流、討論，很快就歸納出想像與聯(lián)想的特點(diǎn)，并且掌握了如何在寫(xiě)作中運(yùn)用想像與聯(lián)想。總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、有效參與的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

4注重學(xué)法指導(dǎo)，提高有效參與能力

提高學(xué)生有效參與能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生經(jīng)歷：要學(xué)-學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)的過(guò)程，從而提高參與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正由忍受課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂。

首先，要讓學(xué)生在課堂上敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。這就要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。①教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大。不管學(xué)生說(shuō)的怎樣，我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。②交給方法，使學(xué)生能說(shuō)。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，又要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次，指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言。逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而提高有效參與的能力。

其次，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生有效參與思考有價(jià)值的問(wèn)題，不要設(shè)計(jì)一些“是不是”，“對(duì)不對(duì)”的無(wú)價(jià)值問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法，提高解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物形象及感情，然后串講幾個(gè)悲劇故事，如陸游與唐婉、山伯與英臺(tái)的故事，再提出這樣的問(wèn)題：想一想，焦仲卿和劉蘭芝夫妻可不可以不自殺呢？他們可不可以用其他的辦法維護(hù)他們的愛(ài)情呢？學(xué)生通過(guò)類(lèi)比分析，認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

最后，培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，為有效參與奠定一定基礎(chǔ)，從而提高有效參與能力。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在概念教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)上的相關(guān)概念，抓住重要的語(yǔ)句，理解抽象語(yǔ)句的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為有效參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)，從而提高有效參與的能力。

總之，高中語(yǔ)文課堂特別是高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生有效參與的課堂，學(xué)生積極探究的課堂，而不是教師唱獨(dú)角戲的課堂，不是表面熱鬧，實(shí)質(zhì)空虛的課堂，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的有效參與性和主體能動(dòng)性。

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