吳倩+韓繼婷+谷葳

摘 要

高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是具有很強的實踐性，本文從高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)思路和策略，以期實現(xiàn)高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效改革，推動教學(xué)的順利進行。

【關(guān)鍵詞】高職；高專；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；改革

高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性，隨著社會教育事業(yè)不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具備更完善的知識結(jié)構(gòu)和崗位的實際運用，從教學(xué)內(nèi)容的充實性著手，對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程進行切實的教學(xué)改革，而教學(xué)改革的研究也已然成為了現(xiàn)階段高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展研究主要方向。

1 高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量的評價與審核等方面，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)型設(shè)計人才?，F(xiàn)階段高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)由于學(xué)生的個性化特點差異和學(xué)習(xí)方法的狹隘，導(dǎo)致高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)存在一定的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)中過度重視基礎(chǔ)，而忽視了專業(yè)性的加強，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生局限于自身的設(shè)計能力，又因為高職高專所開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容的陳舊，無法凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際的基礎(chǔ)內(nèi)容，例如實際風(fēng)景寫生、人物寫生等，而教學(xué)過程中所關(guān)注的基礎(chǔ)大多都局限在素描和色彩的基礎(chǔ)之上，二者之間存在巨大的差異性，再加上專業(yè)課程的教學(xué)方法的陳舊性，使得學(xué)生無法提升和保持學(xué)習(xí)積極性與興趣，使得教學(xué)無法順利開展，教學(xué)效果無法顯現(xiàn)出來；由于部分學(xué)生個性化的差異，促使他們急于進入社會實踐環(huán)節(jié)，而對于基本的專業(yè)技法和理論系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)不完整，使得他們的實際技能無法符合不斷變化的經(jīng)濟市場需求；教學(xué)過程中對于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的缺乏，使得學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性低下，很大程度上會造成學(xué)生在進行藝術(shù)設(shè)計作品時無法達到較高的設(shè)計性，無法完成實際的設(shè)計價值；對于教學(xué)方式的選擇也過于陳舊，沒有借助先進的科學(xué)技術(shù)對相關(guān)教學(xué)進行融合，是教學(xué)過程的發(fā)生過于陳舊和呆板，無法形象的對相關(guān)藝術(shù)設(shè)計作品進行展示。

2 高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路和策略

2.1 規(guī)范教學(xué)管理，引用個性方法。

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革來說，需要形成規(guī)范化的教學(xué)管理，參考一定的藝術(shù)設(shè)計規(guī)律對教學(xué)大綱和計劃進行有效的制定，不僅需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)，還需要對學(xué)生自身表達能力、審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，充分對相關(guān)培養(yǎng)能力的課程進行開設(shè)，從而實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。通過構(gòu)建多元化的教學(xué)方式和方法促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個性化教學(xué)，例如通過研討式、激發(fā)式、多媒體互動式等方式進行藝術(shù)設(shè)計課題的互動與研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)藝術(shù)設(shè)計思維，創(chuàng)造思想上的火花。規(guī)范教學(xué)管理還需要從“以人為本”的理念進行著手，研究學(xué)生自身共性和個性的區(qū)別，從而找到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的共通點，實現(xiàn)教學(xué)過程的一致性和統(tǒng)一性。從教學(xué)考核管理的角度建立完善的考核評價管理制度，實現(xiàn)科學(xué)評價管理，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)評價的創(chuàng)新性、客觀性和實踐性。

2.2 編制科學(xué)教材，構(gòu)建教學(xué)基礎(chǔ)。

從藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基本元素研究發(fā)現(xiàn)，相關(guān)藝術(shù)設(shè)計課程的基礎(chǔ)是對素描、色彩和構(gòu)圖的理解為基礎(chǔ)，這三個元素是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但是這個基礎(chǔ)并不足以支撐龐大的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教材過于成就，而對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的另一重要方面就是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程的改革，改革后的課程設(shè)計與更新，則需要符合時代社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的方面運用發(fā)展的眼光看待教學(xué)教材的內(nèi)容編制與改革，應(yīng)該以適度、適量、適時為原則，聘用專業(yè)型學(xué)者和專業(yè)進行合格高職高專院校自身的教材內(nèi)容，因材施教，形成高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材體系的完整性和優(yōu)化性，為學(xué)生提供教學(xué)過程的基礎(chǔ)資源和服務(wù)，實現(xiàn)高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果的提升，從而促進教學(xué)改革的進程。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

對教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來說工作室教學(xué)的人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以工作室為教學(xué)的形式，以學(xué)生自行對工作室任務(wù)進行承接，教師輔助指導(dǎo)教學(xué)進程中所發(fā)生的相關(guān)問題，將產(chǎn)、學(xué)、研三位融合的方式進行的一種實踐教學(xué)。創(chuàng)新化的教學(xué)模式主要包含了教學(xué)、管理、生產(chǎn)、研究等方面，是對現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的重大突破和改革，通過實際的工作室任務(wù)完成，不僅能提高學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計理論上的知識增長，還能提高學(xué)生的動手實踐能力。創(chuàng)新化的工作室教學(xué)模式的開展中，產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系是：產(chǎn)是為了更好的學(xué)，研是為了升入的對學(xué)進行進一步體驗，所以產(chǎn)與研都是以學(xué)為目的的，這種三位一體的教學(xué)模式是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生綜合能力素質(zhì)最佳的方式。依托實踐經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與理念進行深刻的理解，夯實基礎(chǔ)技能，在不斷的實踐中提高綜合運用能力，從而提升實際教學(xué)效果，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供符合高素質(zhì)、高能力要求的人才。

3 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要需要學(xué)生具備一定的動手和策劃制作的技能，這是社會進程發(fā)展中所需要的人才類型之一，作為高職高專院校需要注重對學(xué)生自身實踐能力的培養(yǎng)，才能形成系統(tǒng)化人才培養(yǎng)的模式，為社會的發(fā)展提供更多的人才需求。對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的研究有助于高職高專展開教學(xué)改革的創(chuàng)新，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實際有效性，從而推動教學(xué)過程的開展。

參考文獻

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作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北省石家莊市 050000endprint