徐麗賢

一名教育者要想讓學(xué)生走上自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的人生之路，也要學(xué)會(huì)賞識(shí)。何謂賞識(shí)？賞識(shí)就是看中人的才能或了解作品的價(jià)值而予以贊賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生發(fā)揮潛能、形成自信、走向成功的有效途徑。

賞識(shí)自信成功一、賞識(shí)，讓學(xué)生找回自信

英國(guó)有名的教育家史賓塞說(shuō)過(guò)：“喝彩和鼓勵(lì)，可以讓自備的孩子走出下陷的泥沼。”小龔?fù)瑢W(xué)是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，據(jù)了解，原來(lái)他是本校上一屆的學(xué)生，由于一次玩耍中，他不小心摔斷了手而辦理了休學(xué)手續(xù)。后來(lái)，我找了他以前的老師了解了他的學(xué)習(xí)情況，才知道這是一位學(xué)習(xí)較懶惰的同學(xué)，在沒(méi)摔斷手之前，也經(jīng)常不完成作業(yè)，而且上課經(jīng)常走神，所以成績(jī)不是很理想。果然，在第一次測(cè)試中，他只考了40多分。在跟他多次的接觸中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)面對(duì)老師的批評(píng)是無(wú)動(dòng)于衷的，于是，我就耐心地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，并給他樹立了目標(biāo)。特別是在課堂上，無(wú)論他回答問(wèn)題的質(zhì)量如何，只要他能開口，我就不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和贊美，這樣，他的學(xué)習(xí)興趣慢慢培養(yǎng)了，我發(fā)現(xiàn)他上課的眼神都比以往專心了，自信心也慢慢提高，有時(shí)候還悄悄把手舉起來(lái)回答問(wèn)題，甚至拿著書本上來(lái)詢問(wèn)老師解題的方法。在期中考試中，他考了63.5分，雖然分?jǐn)?shù)不高，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步。

有人說(shuō)，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。是的，教師的贊美越多，學(xué)生就越喜歡，越顯得活潑可愛(ài)，自信心就越強(qiáng)。還有一些學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視的學(xué)生。

我班的小怡同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特長(zhǎng)的學(xué)生。在我教她的這一年多的時(shí)間里，她總是默默無(wú)聞。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。那是一次下課的時(shí)候，由于學(xué)生們都急急忙忙地往外擠，不巧，碰到了前面的一張課桌，桌子上的筆應(yīng)聲而落。學(xué)生光顧著出去玩，好像沒(méi)有注意到橫在地上的圓珠筆。這時(shí)，徐樂(lè)怡同學(xué)走了過(guò)來(lái)，大聲地提醒還在往外走的同學(xué)，叫他看著點(diǎn)，別踩爛了。然后，彎腰把筆撿了起來(lái)。我被這一幕感動(dòng)了，上課的時(shí)候，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了徐樂(lè)怡同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華，并選她為班級(jí)的勞動(dòng)委員。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深：在班主任工作中，要擁有細(xì)心觀察的一顆心，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

實(shí)踐使我懂得，教師多用激勵(lì)的話語(yǔ)，多用贊美的眼神，多用鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能幫助他們找回自信，給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，給予賞識(shí)，能營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

二、賞識(shí)，讓學(xué)生找回干勁

無(wú)意間，看到了一個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他就遇到了這樣的老師：地理老師把他當(dāng)成得意門生，有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；而數(shù)學(xué)老師卻總是看他不順眼，就是答對(duì)題，也不表?yè)P(yáng)，反而對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態(tài)度，令他的心情每天沉浮不定。賞識(shí)，使他的地理課進(jìn)入了良性循環(huán)，地理成績(jī)名列前茅；而偏見(jiàn)使他的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。

看后，我深有感觸。美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一句美好的贊揚(yáng)能讓我活上一個(gè)月。”是的，老師的贊揚(yáng)猶如和煦的陽(yáng)光，它照在學(xué)生的心靈上，能產(chǎn)生一種巨大的能量。我們班有幾個(gè)學(xué)生，剛開始座位都排在最后，成績(jī)不好，上課不聽講，作業(yè)總拖拉，且錯(cuò)誤率極高。我看在眼里，急在心上。剛上四年級(jí)就缺少上進(jìn)心，以后怎么辦？我首先采取調(diào)座位方案，先與他們促膝談心，讓他們制定目標(biāo)，盡量完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生中有個(gè)叫張梓浩的，比較好動(dòng)，成績(jī)很糟糕，但他的體育成績(jī)很好。我就找他談心，肯定了他的體育成績(jī)，贊揚(yáng)了他在體育方面為班取得的榮譽(yù)，讓全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，同時(shí)，我把他的座位調(diào)到組的第一桌，并鼓勵(lì)他說(shuō)，在前面要當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，當(dāng)好“火車頭”，讓自己的小火車能順利地行駛。聽了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)著我笑了。以后的日子里，他真的發(fā)奮了，每天的作業(yè)都能按時(shí)完成，而且字體有了很大的進(jìn)步，（上接第19頁(yè)）在學(xué)習(xí)上，他不厭其煩地向同學(xué)請(qǐng)教，我和任課老師都很高興，常表?yè)P(yáng)激勵(lì)他，班里的好學(xué)生也都主動(dòng)幫助他。一份耕耘一份收獲，這個(gè)令人頭疼的同學(xué)在考試中也考了個(gè)令人意外的好成績(jī)。有一句話說(shuō)得好，作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是你塑造了學(xué)生什么樣的人格，以怎樣的態(tài)度對(duì)待事情。所以我們?cè)诮逃?，讓學(xué)生找到干勁，充滿激情地生活是十分重要的。

三、賞識(shí)，讓學(xué)生找到喜悅

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”每一個(gè)孩子，在他身上一定存在著“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)有的已被我們發(fā)現(xiàn)，有的我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。所以，身為教師，應(yīng)做生活中的有心人，抓住教育、教學(xué)活動(dòng)中的一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)，使孩子體會(huì)到喜悅。那天，上課鈴響了，當(dāng)我登上了四樓教室的走廊，遠(yuǎn)處的一張白紙吸引了我的目光，前面幾位同學(xué)走過(guò)卻視而不見(jiàn)，這時(shí)，緊跟在后面的畢應(yīng)梓同學(xué)彎腰把它撿起了。我走到他的身邊，摸著他的頭說(shuō)：“老師真喜歡你這樣講衛(wèi)生的好孩子！”小梓抬起頭望著我，孩子臉上光彩照人的笑容讓我感到了欣慰，只是輕輕的一句話，卻讓小梓充滿了喜悅。更讓我想到，在教育、教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，用多種方法進(jìn)行賞識(shí)：深情的注目、輕輕的點(diǎn)頭、滿意的微笑、給學(xué)生講悄悄話、傳遞一張小紙條、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、語(yǔ)言激勵(lì)、作業(yè)本上畫一只翹起大拇指的手等等。

四、賞識(shí)，讓老師成為學(xué)生的“知己”

多點(diǎn)鼓勵(lì)，少些斥責(zé)，建立起師生之間的融融情感；在學(xué)生的激動(dòng)目光中，你將受到尊重和愛(ài)戴。在班級(jí)管理中，我把鼓勵(lì)和賞識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣孩子們和我之間就架起了一座橋梁，我們的感情就連在一起。我在他們的心目中不再是一位嚴(yán)厲的老師，而是一位把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給他們的朋友，學(xué)生不再是被動(dòng)地接收，而是主動(dòng)地吸收，甚至積極地投入。在學(xué)校舉行的“快樂(lè)歌唱、自由翱翔”迎六一歌詠比賽中，我把主動(dòng)權(quán)給了孩子，讓他們自己選送歌曲，自己編排舞蹈，如果有需要幫助的，歡迎隨時(shí)咨詢，同時(shí)也提出希望他們能送老師一份“最好的禮物”的要求。結(jié)果，在比賽中，本次選送的三個(gè)節(jié)目都獲得了一等獎(jiǎng)，當(dāng)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，孩子們都對(duì)我露出了會(huì)心的微笑，所有的話語(yǔ)都融入到這笑容中了。

古人道“士為知己者死”。說(shuō)的是為絕對(duì)賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意?？梢?jiàn)被人賞識(shí)后的無(wú)窮動(dòng)力。成人尚且如此，何況孩子？我們應(yīng)該像愛(ài)惜自己生命那樣去呵護(hù)另一個(gè)生命，像賞識(shí)自己一樣去賞識(shí)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升班級(jí)管理的有效性；加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，讓賞識(shí)唱響教育的主旋律，讓我們的教育更精彩。endprint