吳瑋

在創(chuàng)客運動席卷全球的大背景下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掀起了一股創(chuàng)新教育新浪潮。創(chuàng)客教育是當(dāng)前流行的創(chuàng)客文化在教育中的運用，其通過項目式學(xué)習(xí)、以數(shù)字化學(xué)習(xí)工具為載體將創(chuàng)客文化與教育相融合。創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識。通過文獻研究法，對近年來國內(nèi)外創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀進行了梳理和分析，并在此基礎(chǔ)上對我國創(chuàng)客教育發(fā)展進行了反思。

創(chuàng)客教育國內(nèi)外現(xiàn)狀反思現(xiàn)如今是一個信息大爆炸的社會，信息技術(shù)更新的速度超乎我們的想象，在這個瞬息萬變的時代，“創(chuàng)新”精神成為了一種追求，創(chuàng)客文化與創(chuàng)客運動被視為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要驅(qū)動力量，而創(chuàng)客教育是在此背景下催生出的一種新思維、新理念，脫胎于美國STEAM教育和創(chuàng)客文化。在中國教育界，一些教育創(chuàng)新方面的研究者和實踐者逐漸將STEAM教育與近年來在國內(nèi)興起的創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化結(jié)合起來，倡導(dǎo)在中國開展創(chuàng)客教育。但是，在發(fā)展前進的過程中，少不了曲折，不管是在國內(nèi)還是國外。不同形勢不同背景下，也催生出各有特色的創(chuàng)客教育。本研究通過文獻研究方法，對以美國為代表的西方發(fā)達國家和我國以“創(chuàng)客教育”為主題的相關(guān)文獻進行了梳理和綜述，對國內(nèi)外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了比較分析，并在此基礎(chǔ)上對我國創(chuàng)客教育進行了反思和總結(jié)，進一步分析了目前我國創(chuàng)客教育研究中存在的突出問題以及對創(chuàng)客教育應(yīng)用于實踐的現(xiàn)實反思，并為未來創(chuàng)客教育研究與實踐領(lǐng)域的發(fā)展提供相關(guān)線索。

一、國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)創(chuàng)客教育研究文獻數(shù)據(jù)

以“創(chuàng)客教育”為主題在CNKI（中國知網(wǎng)知識發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺）進行搜索，相關(guān)文獻數(shù)量統(tǒng)計如下：

圖12013-2016年我國創(chuàng)客教育文獻數(shù)據(jù)比較

從圖表中，發(fā)現(xiàn)從截止至2016年，近4年來，對創(chuàng)客教育的關(guān)注熱度持續(xù)升高，尤其在2016年度有一個較大幅度的提高。

以“創(chuàng)客教育”為核心關(guān)鍵詞進行搜索，截圖如下：

圖2 2016年-2017年創(chuàng)客教育的百度搜索指數(shù)

從圖中可發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)客教育”一詞是在2016年3月才逐漸引起大眾的關(guān)注，并在較長一段時間內(nèi)，熱度居高不下。

（二）我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

我國國內(nèi)創(chuàng)客教育起步于少數(shù)中小學(xué)校和教師們的自發(fā)探索，早在21世紀(jì)初，國內(nèi)一些學(xué)校如北京十二中、清華大學(xué)附屬中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、深圳中學(xué)等開始嘗試在通用技術(shù)、信息技術(shù)等課程中融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。2013年，創(chuàng)客教育在中國開始興起。2015年，李克強總理在《政府工作報告中》明確提出我國政府將加大對創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)的支持力度，為創(chuàng)客教育提供強有力的政策保障和支持。創(chuàng)客教育在我國的北京、上海、廣州、深圳以及溫州等地中小學(xué)校開始流行起來。其中，有兩個標(biāo)志性的事件，其一，是國內(nèi)創(chuàng)客運動的鼻祖“新空間”于2010年落戶我國上海市，標(biāo)志著創(chuàng)客運動在我國國內(nèi)正式開始；其二，是創(chuàng)客教育論壇從2014年開始在全國各地陸續(xù)開始舉辦，這標(biāo)志著我國創(chuàng)客教育由自發(fā)的實踐探索開始形成有組織的理論研究和實踐探索相結(jié)合的時期，相當(dāng)一批學(xué)者和中小學(xué)教師活躍在創(chuàng)客教育的理論研究和實踐中。

圖3創(chuàng)客教育的概念圖

“創(chuàng)客”的概念在國內(nèi)還沒有一個統(tǒng)一的界定，但比較一致的是大家都認同其是創(chuàng)新型的一群人，并利用各種新型技術(shù)如3D打印技術(shù)等進行軟件創(chuàng)造和硬件產(chǎn)品創(chuàng)作的人?！皠?chuàng)客教育”的界定同樣種類繁多，吳俊杰認為，創(chuàng)客教育最核心的內(nèi)容是“創(chuàng)新、實踐、共享”的先進教育理念，鼓勵人人參與。華東師范大學(xué)終身教授祝智庭教授認為，創(chuàng)客教育有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育形態(tài)，而狹義的創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)。楊現(xiàn)民博士等則將創(chuàng)客教育歸納為一種融合了當(dāng)前高新技術(shù)的新型教育模式。目前，我國大學(xué)課程體系設(shè)置比較滯后，尤其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面落后于西方發(fā)達國家，使得許多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)難的困境。在這樣的情況下，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是很有必要的，創(chuàng)客教育是源于我國對教育教學(xué)變革的深刻而又迫切的需求。梳理我國創(chuàng)客教育的發(fā)展，可歸納出以下幾個方面：

1.國務(wù)院、教育部等國家行政部門從一開始便開始制定適合我國國情的創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃，各省級教育部門也積極探索各區(qū)域創(chuàng)客教育的發(fā)展規(guī)劃，從國家、地方層面為推動我國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了政策保障。

2.創(chuàng)客空間在我國發(fā)展迅速，以創(chuàng)客空間構(gòu)建為主要目的創(chuàng)客教育形成了遍布全國的實踐場所。

3.大量的創(chuàng)客投入到培養(yǎng)我國較早一批的創(chuàng)客師資之中教師，為我國創(chuàng)客教育的深入發(fā)展提供了優(yōu)良的師資保證。

4.教育行政部門、學(xué)校、教師等繼續(xù)開發(fā)適合各地區(qū)、各學(xué)校的創(chuàng)客課程，逐步形成較為完善的創(chuàng)客教育課程體系。

5.國內(nèi)外一批教育信息化公司積極投入資金和技術(shù)力量為創(chuàng)客教育提供創(chuàng)客產(chǎn)品和技術(shù)支持，為我國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了裝備和技術(shù)保障。

6.一些第三方機構(gòu)也積極投入到對創(chuàng)客教育進行教育評價體系的設(shè)計、開發(fā)與實施中來，對我國創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

二、國外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

2006年，Nature雜志對美國麻省理工學(xué)院開展的“圍觀裝配實驗室”的個人創(chuàng)新創(chuàng)造理念進行了報道。此后，創(chuàng)新2.0時代的個人設(shè)計、個人制造的創(chuàng)客實踐風(fēng)靡全球。隨后，受美國創(chuàng)客教育的影響，世界上很多地區(qū)與國家紛紛效仿美國，開展創(chuàng)客教育活動，如歐盟的Living Lab計劃、西班牙等國家建立的創(chuàng)客空間實驗室等。本文主要以美國為代表進行闡述。

（一）國外創(chuàng)客教育研究文獻數(shù)據(jù)

本研究以“Maker Education”或者“Maker Movement Education”為主題在ERIC中對關(guān)鍵詞進行檢索，數(shù)據(jù)顯示，從2013年起的5年間共有63篇，其中2016年為23篇。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，以美國為代表的西方國家對創(chuàng)客教育一直保持比較平穩(wěn)的關(guān)注度和研究熱度。endprint

圖4國外創(chuàng)客運動/創(chuàng)客空間文獻數(shù)據(jù)比較

（二）國外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.以美國為代表的國外創(chuàng)客教育的發(fā)展

（1）國家規(guī)范創(chuàng)客教育發(fā)展

2009年11月，美國總統(tǒng)奧巴馬在“Educate to Innovate”活動中首次倡導(dǎo)美國學(xué)生應(yīng)該成為知識的創(chuàng)新者和社會的創(chuàng)造者，這成為美國政府在全球率先開展“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”、進一步落實創(chuàng)客教育的標(biāo)志?！皠?chuàng)客教育計劃”作為美國國家創(chuàng)新計劃吸引了美國大量的私營企業(yè)、基金會和非盈利組織等投入到美國創(chuàng)客教育中，并使得創(chuàng)客教育在全國各級各類學(xué)校中普遍開展起來。

（2）美國大學(xué)和圖書館積極投身創(chuàng)客教育

為響應(yīng)奧巴馬政府提出的《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，以麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校在內(nèi)的幾百所高校開展建設(shè)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客檔案、創(chuàng)客圖書館、創(chuàng)客實驗室等。目前，全美有超過150所大學(xué)和130余所圖書館為創(chuàng)客教育提供場所、資金、師資等。

（3）美國中小學(xué)熱衷于創(chuàng)客教育

2013年，創(chuàng)客教育在美國中小學(xué)中流行起來。為響應(yīng)政府號召，全美有超過100所中小學(xué)校長承諾積極參與創(chuàng)客教育活動，為中小學(xué)生在創(chuàng)造、探索和發(fā)明活動提供創(chuàng)意空間場所，同時鼓勵本校教師在課程教學(xué)中更多地融入創(chuàng)客教育的理念、目標(biāo)和方法。

2.國外創(chuàng)客教育的實施路徑

（1）強有力的政策保障和支持。以美國為代表的西方國家大多了規(guī)劃建立了本國的“創(chuàng)新國家戰(zhàn)略計劃”，從國家和地方政府層面建立法規(guī)、政策，為本國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了強有力的保障。

（2）建立了大學(xué)、研究機構(gòu)、多方投資主體和中小學(xué)校的多方支持。大學(xué)、研究機構(gòu)積極投身創(chuàng)客教育，從學(xué)術(shù)研究、師資培訓(xùn)以及創(chuàng)客空間供應(yīng)等角度為創(chuàng)客教育提供支持，各大中小型企業(yè)、非盈利組織等為創(chuàng)客教育提供了資金、技術(shù)保障等支持，而中小學(xué)校在課程、師資、創(chuàng)客項目等方面為本校中小學(xué)生開張創(chuàng)客活動提供了支持。

（3）項目驅(qū)動。政府規(guī)劃建立“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”，吸引各大公司提供資金為大學(xué)和研究機構(gòu)提供資金建立創(chuàng)客教育項目，因此創(chuàng)客教育項目成為了國外創(chuàng)客教育的載體。

三、創(chuàng)客教育的反思以及對未來的展望

全文通過對創(chuàng)客教育及其相關(guān)概念的介紹、國內(nèi)外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀的闡述，讓我們對創(chuàng)客教育有了更加系統(tǒng)而全面的了解。從以上的分析中，不僅僅呈現(xiàn)了創(chuàng)客教育所帶來的益處，也看到了不足之處。對于中國的創(chuàng)客教育國內(nèi)學(xué)者在肯定了創(chuàng)客教育發(fā)展前景的同時，也對發(fā)展研究現(xiàn)狀有所反思：

（一）創(chuàng)客教育需要國家戰(zhàn)略層面的頂層設(shè)計

習(xí)近平總書記在十八大講話中明確將創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新發(fā)展作為新時期國家發(fā)展驅(qū)動的重中之重。李克強總理的政府工作報告中也強調(diào)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。分管教育的劉延?xùn)|副總理也在多個場合強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)客教育的重要性。但遺憾的是，截至目前為止，我國還沒有國家層面對創(chuàng)客教育的政策規(guī)劃。各地方的創(chuàng)客教育仍然以自下而上、組織分散和實踐探索為主，缺乏頂層設(shè)計和強有力的政策保障。因此，目前我們最為迫切的還是構(gòu)建國家戰(zhàn)略層面的頂層設(shè)計。

（二）創(chuàng)客教育理論體系亟待完善

目前，我國投入到創(chuàng)客教育理論研究的大學(xué)、研究機構(gòu)正在呈現(xiàn)爆發(fā)性的增長態(tài)勢。但總體而言，有中國特色的創(chuàng)客教育理論體系還沒有完全建立起來。大部門的研究主要集中在學(xué)習(xí)層面的創(chuàng)客教育空間對學(xué)習(xí)心理的影響、創(chuàng)客教育系統(tǒng)的要素探討以及創(chuàng)客教育課程等。這些研究以知識普及式的推廣創(chuàng)客教育或經(jīng)驗總結(jié)式的質(zhì)性研究居多，其研究方法也比較單一。因此，深入研究創(chuàng)客教育的本質(zhì)和規(guī)律，結(jié)合質(zhì)性和量的研究，完善本土化的創(chuàng)客教育理論體系在未來一段時間顯得尤為緊迫。

（三）創(chuàng)客師資、創(chuàng)客課程體系亟需加強

目前，我國創(chuàng)客教育的專業(yè)師資隊伍的缺失問題在影響創(chuàng)客教育深入發(fā)展方面顯得尤為突出。早期投入到我國創(chuàng)客教育中的中小學(xué)教師大部分都是出于一種興趣和愛好，缺乏專門的創(chuàng)客教育培訓(xùn)。而各學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)客課程更是五花八門，缺乏完善的課程設(shè)計和實施。因此，要進一步發(fā)展我國創(chuàng)客教育，就必須在專業(yè)師資培訓(xùn)、課程建設(shè)方面花大力氣。

（四）創(chuàng)客教育的小眾化陷阱

創(chuàng)客教育的發(fā)展任重而道遠，我們還需要不斷經(jīng)歷從理論到實踐的檢驗，從實際出發(fā)，具體而深入地探究每一個問題點，才能真正地解決。相信在不久的將來，創(chuàng)客教育會在中國的土壤下遍地開花。

參考文獻：

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