吳恒年

物理是一門抽象的學(xué)科，但同時也是與生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，因此在教育過程中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在實際生活中理解物理知識。誠然，影響物理教學(xué)的因素有很多，但我們應(yīng)當探索一條更加適合學(xué)生健康發(fā)展的必由之路。

趣味教學(xué)師生關(guān)系實驗教學(xué)物理的學(xué)習(xí)是建立在掌握物理知識的同時發(fā)揮學(xué)生的自我探究能力，聯(lián)系實際現(xiàn)象，讓學(xué)生對知識的理解有了更深的層次，改變傳統(tǒng)“重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重思考、輕動手”的教育陋習(xí)，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力。

一、認清教育現(xiàn)狀，使物理教學(xué)“穩(wěn)下來”

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷積累的過程，因此物理學(xué)習(xí)急不得，應(yīng)當“穩(wěn)下來”，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，應(yīng)通過談心等方式鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生知道心急吃不了熱豆腐，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，以更加積極樂觀的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，迎接物理學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。物理的知識點比較零碎，有很強的理論性，相對來說，物理學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的。因此，物理教學(xué)應(yīng)把握一個“度”，注重循序漸進，以前學(xué)過的拔苗助長這一典故告訴我們，萬事不能急，不能急于求成，否則只會適得其反。倘若把學(xué)生比喻為禾苗，把農(nóng)夫比喻為我們廣大教師，這則故事則告訴我們，在物理教學(xué)過程中我們老師不能像農(nóng)夫那樣過于心急，違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，首先不應(yīng)責備學(xué)生。這一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，耐心施教，仔細發(fā)現(xiàn)問題所在，找準原因，對癥下藥，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這是批評教育所不能企及的優(yōu)點。作為老師，應(yīng)有一顆寬廣、包容學(xué)生犯錯誤的心，允許學(xué)生犯錯誤，注重對學(xué)生犯錯誤態(tài)度的引導(dǎo)，深入學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生的思想動態(tài)，找準問題原因，或許是老師講課速度太快，也或許是學(xué)生對以前知識了解不夠透徹，不能很好的融會貫通，更或許可能是由于初中養(yǎng)成的習(xí)慣，對物理有恐懼心理。因此，這就需要我們廣大教師深入了解學(xué)生內(nèi)心想法，制定適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育方式。

在教育過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式，根據(jù)問題提出有建設(shè)性的意見或建議，鼓勵學(xué)生不能被眼前的困難所嚇倒。教師應(yīng)明白，教師的寬容和鼓勵才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，批評教育只會使學(xué)生對物理產(chǎn)生厭倦，嚴重點可能會使學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼心理，這對學(xué)生的成長發(fā)展是極其不利的，因此，廣大教育同僚在施教過程中，應(yīng)注重這一問題，使物理教育走上一個健康、正確的發(fā)展道路。

二、認清教育現(xiàn)狀，優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是搞教學(xué)的必要前提，古人云：親其師，信其道。在實際教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在日常授課過程中，談吐風(fēng)趣優(yōu)雅，具有獨特的人格魅力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成果的有效途徑，但具體應(yīng)從哪些方面入手呢？

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，個人認為，首先要充分肯定、尊重學(xué)生，建立民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生有積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，把每一堂課比喻為一部電影來說，廣大學(xué)生就是電影里的演員，而老師才是這部電影的靈魂人物——導(dǎo)演外加制作人，老師導(dǎo)演著一堂課的課堂氣氛?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，一個好的物理老師，不僅僅是教給學(xué)生一些物理知識，更重要的是他會教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，充分鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重拾學(xué)習(xí)信心，營造良好的課堂氛圍。在教育過程中，老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的正能量傳遞給學(xué)生，用實際行動感染每一位學(xué)生，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到物理學(xué)習(xí)探索的過程中來。這也是建立良好師生關(guān)系的根本所在。

2.教師愛崗敬業(yè)，以飽滿的熱情面對學(xué)生

在日常教育工作中，我們廣大教育工作者應(yīng)以飽滿、積極的工作態(tài)度去面對每一位學(xué)生，以自己獨特的工作方式、認真態(tài)度和人格魅力去感染每一位學(xué)生，這也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

3.教師待人誠懇、不偏袒

在教育過程中，教師應(yīng)注重一碗水端平，不能有所偏袒，或是過度關(guān)心愛護某一位學(xué)生，或是過度厭煩某一位學(xué)生，不含私心，有獨特、高尚的人格魅力，在學(xué)生心目中樹立公正、公平的教師形象，這也是樹立良好師生關(guān)系的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)更加趣味性

我們常說，興趣是最好的老師。的確，有了興趣才有促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)豐富、趣味的教學(xué)情境，可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其物理是一門枯燥、乏味、難以理解的應(yīng)用型學(xué)科，更加要求學(xué)生對所學(xué)知識有一定的興趣去促使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在授課過程中，盡量創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。通過某一問題的提出，來引起學(xué)生對問題與現(xiàn)有知識的“沖突”，使學(xué)生有足夠的好奇心去探索兩者之間的必然聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何才能創(chuàng)設(shè)更加適宜的課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要注重以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。物理的學(xué)習(xí)重在探索，因此，在教學(xué)過程中，廣大物理老師應(yīng)注重關(guān)注全體學(xué)生，給學(xué)生以引導(dǎo)啟發(fā)，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生主體性發(fā)展，盡可能多的采取一些學(xué)生提出意見或建議，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增加，相對而言，趣味性也就大大增加了。

第二，教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)探究性。在教育過程中，老師應(yīng)提出更多的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在探索問題的設(shè)計上，老師應(yīng)花費大功夫，問題要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，問題設(shè)計巧妙，鼓勵學(xué)生大膽思考，錯不重要，重要的是學(xué)生對待這一類問題的探索思路，總結(jié)教育經(jīng)驗，為以后的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

由于年齡的影響，喜歡探索、不喜歡學(xué)習(xí)是高中生普遍面臨的問問題，但他們都對未知的事物有極大的好奇心，對于物理學(xué)習(xí)來說，實驗教學(xué)就是解決這一問題的有效途徑，學(xué)生通過實驗即可滿足自己強烈的好奇心，又可對自己所學(xué)知識有了一個準確的驗證推理。因此，廣大學(xué)生都對物理實驗課有極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出強烈的探索欲望與探索精神，樂于用物理知識解決生活中的一些簡單物理現(xiàn)象。在教育過程中，應(yīng)注重加強學(xué)生的實驗教學(xué)，使學(xué)生對知識點有更加深刻的了解。教師也可以鼓勵學(xué)生自制一些簡單的實驗器具，既解決了實驗儀器緊缺問題，又增強學(xué)生的實驗興趣，更使學(xué)生的動手能力得到極大的提高，何樂而不為呢？再有就是實驗不一定僅限于課堂，可以將生活中的一些簡單物理現(xiàn)象都看作是一個實驗，增強學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在實驗過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，開拓學(xué)生思維。

總地來說，“教無定法，貴在得法”。教育首先要教給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再就是要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接下來，就需要學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)了。在教育過程中，只要我們廣大教師不被世俗功名利祿所侵擾，那么，堅信我們一定會探索一條更好、更加適宜學(xué)生全面發(fā)展的教育方式，打造一個充滿趣味與活力的高效課堂。

參考文獻：

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