【摘要】英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，即通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自身的感受和想法。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段也是較為重要的階段，教師應(yīng)通過(guò)正確的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章基于“每日一句地道英語(yǔ)”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ； 語(yǔ)言學(xué)科 ； 地道英語(yǔ)口語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0093-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科至關(guān)重要，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，若未能在此階段打好基礎(chǔ)將直接影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)相對(duì)于其他環(huán)節(jié)較為薄弱，導(dǎo)致其在正式的交際場(chǎng)合中，常產(chǎn)生畏懼心理，故該問(wèn)題應(yīng)引起教師重視。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正獲得一些關(guān)于英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，并具備一定的讀寫(xiě)能力。但英語(yǔ)畢竟不同于母語(yǔ)，再加上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺少濃厚的語(yǔ)言氛圍，故導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于“說(shuō)”敬而遠(yuǎn)之。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅能完成書(shū)本上的閱讀內(nèi)容，且不具備獨(dú)立整理和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到的語(yǔ)言很難在日常生活中表達(dá)出來(lái)，教學(xué)與實(shí)踐相脫離，甚至有很多學(xué)生還出現(xiàn)了畏懼心理，嚴(yán)重影響了其英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平的提高[1]。

2.地道英語(yǔ)概述

所謂地道英語(yǔ)，就是一種英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式，其并非遙不可及，在學(xué)生日常接觸的英語(yǔ)中隨處可見(jiàn)，例如，英語(yǔ)課本、英語(yǔ)錄音等等。但要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)卻并非易事，需明確英語(yǔ)的特有表達(dá)方式。對(duì)于中國(guó)人而言，英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一定的困難和阻礙，如：差異化的文化，用語(yǔ)習(xí)慣等，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，較容易忽視上述問(wèn)題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象，究其根本是缺乏正確指導(dǎo)。而正確指導(dǎo)一般包括參考資料和教師。對(duì)于英語(yǔ)自學(xué)者而言，一般都會(huì)通過(guò)相關(guān)的參考資料，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該要注意的問(wèn)題。但小學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，且難以實(shí)現(xiàn)自學(xué)，故教師在此過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

3.“每日一句地道英語(yǔ)”的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑

于是，我針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，進(jìn)行了深層次分析，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及能夠讓學(xué)生說(shuō)出一口地道英語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和教學(xué)手段的創(chuàng)新提供多種多樣的途徑。

3.1通過(guò)“玩中學(xué)”的方式訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)

所謂“玩中學(xué)”即在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境。例如，在教學(xué)《School Lunch》一課的內(nèi)容時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)情境。不僅使用真實(shí)的食物，還借助教具進(jìn)行課堂示范，準(zhǔn)備一些餃子、米飯、面包、水果等食物的模型。教師每拿起一個(gè)食物，便可讓學(xué)生進(jìn)行搶答。完成基本的課上互動(dòng)之后，采取分組的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行組間提問(wèn)。在這樣歡快的場(chǎng)景下，學(xué)生可通過(guò)實(shí)物內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并在此過(guò)程中，提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2英語(yǔ)電影教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英文原聲電影可為學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀、形象。小學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，但隨著后天詞匯量的增多，難度的加大，越來(lái)越多的小學(xué)生會(huì)感到力不從心，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過(guò)布置英文電影的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3英文歌曲應(yīng)用于教學(xué)

英文歌曲是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，其鮮明的節(jié)奏感和悅耳和諧的音樂(lè)，可讓小學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在我國(guó)，專(zhuān)門(mén)為兒童編寫(xiě)的韻律課品目繁多，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如唐詩(shī)宋詞、三字經(jīng)等等。這些兒歌既符合教學(xué)要求，又符合兒童興趣。故現(xiàn)已成為教材，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。例如《幼兒韻語(yǔ)》在英國(guó)就是家喻戶(hù)曉，圖文并茂，更加方便學(xué)生進(jìn)行記憶，將其應(yīng)用于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀兒歌的過(guò)程中配合著動(dòng)作，提升學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要[2]。另外，教師每周布置學(xué)唱一首著名英文歌曲，例如《We are the world》，《Imagine》等既有意義，又動(dòng)聽(tīng)的英文流行歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)美音唱歌，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.4情境對(duì)話(huà)教學(xué)

該教學(xué)模式下，主要是通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近于日常生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解能力和掌握能力。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)。越貼合于日常生活實(shí)際，就越能提升學(xué)生的參與積極性，例如，在學(xué)習(xí)《My favourite season》教師首先可在黑板上畫(huà)出一棵樹(shù)的季節(jié)性變化，即綠色的枝椏、深綠色的葉子、枯黃的落葉、光禿禿的樹(shù)枝，來(lái)呈現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，以此提升學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)其積極的加入到對(duì)話(huà)練習(xí)中?，F(xiàn)代化教學(xué)中，常將信息技術(shù)融入課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的情景，以此提升學(xué)生的表達(dá)欲望，從而練就一口地道的英語(yǔ)。

3.5開(kāi)展“六個(gè)一”教學(xué)活動(dòng)

所謂“六個(gè)一”教學(xué)活動(dòng)，即每天進(jìn)行一次地道的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，從量變向質(zhì)變飛躍；每周進(jìn)行一次自我小結(jié)，對(duì)自己一周的表現(xiàn)進(jìn)行反思，結(jié)合本周的表現(xiàn)，制定出下周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；每周進(jìn)行一次英語(yǔ)歌曲練習(xí)，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的經(jīng)典歌曲作品，讓學(xué)生進(jìn)行練唱；每月開(kāi)展一次班集體表演活動(dòng)，例如，英語(yǔ)趣配音大賽、情景對(duì)話(huà)表演、英語(yǔ)故事大賽以及英語(yǔ)背誦等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；每個(gè)月進(jìn)行一次英文電影欣賞，但題材的選擇必須要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中，學(xué)習(xí)西方人的講話(huà)特點(diǎn)，從而幫助自己練就一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；各個(gè)班級(jí)均應(yīng)設(shè)置一個(gè)“英語(yǔ)角”，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，但學(xué)生的言論必須以英語(yǔ)形式呈現(xiàn)，在此過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的問(wèn)題仍比較突出，且由于學(xué)生年齡小，所掌握的語(yǔ)法、詞匯有限，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解甚少，故在交流表達(dá)中常出現(xiàn)阻礙，基于該問(wèn)題，教師應(yīng)采取合理化教學(xué)手段，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出一口地道英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡柯瑩，周清明.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略[J].法制與社會(huì)，2015，32：241-242.

[2]裘玉杰.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014，20：73.

作者簡(jiǎn)介：李冠汶（1978.11-），女，廣東省江門(mén)人，本科，畢業(yè)于 中央廣播電視大學(xué)，高級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師。