金新妮

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0175-01

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，一切音樂活動(dòng)離不開節(jié)奏。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾？奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我經(jīng)常走進(jìn)一線教師的課堂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了老師們在節(jié)奏訓(xùn)練中運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)體系方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)和提高了學(xué)生音樂能力。節(jié)奏的訓(xùn)練要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行開展，必須從感知開始，音樂節(jié)奏訓(xùn)練的素材，要來自于生活。只有通過感性認(rèn)識(shí)階段到理性認(rèn)識(shí)階段才有可能收到良好的效果。

一、從模仿生活中的自然聲響入手，誘導(dǎo)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏。

低年級(jí)音樂教學(xué)，從模仿音樂節(jié)奏起步。如：在教給孩子們認(rèn)識(shí)音符、節(jié)奏的同時(shí)，誘導(dǎo)他們模仿自然界的各種聲響。如二分音符的節(jié)奏（x一）模仿火車鳴笛聲響（嗚一）；四分音符的節(jié)奏（x x）模仿火車發(fā)動(dòng)的聲音（突 突）；八分音符的節(jié)奏（xx xx）模仿鐘表的走動(dòng)聲（嘀嗒 嘀嗒）。中高年級(jí)的音樂教學(xué)，也可適當(dāng)?shù)哪７伦匀唤绲穆曧?。如切分音?jié)奏（x x x）模仿母雞叫（咯 咯 咯）；三連音節(jié)奏（x x x）模仿敲門的聲音（篤篤篤）；十六分音符的節(jié)奏（x xxx）模仿機(jī)關(guān)槍的聲音（噠噠噠噠）。這種做法在教學(xué)中，不但起到了強(qiáng)化作用，還能加深孩子的印象。而且反過來學(xué)生可以從模仿中聯(lián)想起這些抽象的節(jié)奏，悟出其中的道理，使教學(xué)變得直觀、具體。學(xué)生聽到音樂節(jié)奏來自大自然的各種響聲，從而對音樂產(chǎn)生興趣、愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。

二、根據(jù)兒童心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官的積極作用。

音樂的節(jié)奏美是低年級(jí)學(xué)生最容易體驗(yàn)的，教學(xué)中教師除了設(shè)計(jì)各種節(jié)奏讓學(xué)生練習(xí)外，還要充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官去感知音樂的節(jié)奏。教師板書：x x|x x| x x| x x|請一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏走，走起來顯得穩(wěn)健，用這種自然的走動(dòng)感受四分音符的節(jié)奏和時(shí)值，八分音符的節(jié)奏和時(shí)值用小跑步體驗(yàn)，還可通過拍手法進(jìn)行練習(xí)。如：在教《其多列》時(shí)，曲譜5 3 3|5 3 3|”學(xué)生右手握拳打在左手上。第二拍伸出食指點(diǎn)在左手心上。學(xué)生一邊做這兩拍的動(dòng)作一邊念節(jié)奏“跑跑 走| 跑跑走|”只需三至五次訓(xùn)練，學(xué)生就理解了。訓(xùn)練起來就合拍，興趣也就來了。體止符的節(jié)奏啟發(fā)學(xué)生做小兔的蹦跳，隨著音樂教學(xué)的逐步加深加難。按節(jié)奏朗讀歌詞要輔以多種節(jié)奏的姿勢拍手、拍左（右）手，跺左（右）腳。

三、讓學(xué)生通過日常生活中的游戲活動(dòng)來感知、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，學(xué)生的想象創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍，所以在音樂教學(xué)中多開展一些音樂游戲與活動(dòng)。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其它各種能力很有益處。如教《賽船》這首歌曲時(shí)，教師讓同桌二人中一個(gè)當(dāng)劃船者，站著唱號(hào)子“ 嗨 ”，還要雙手半握拳，第一拍用力向前伸出，第二拍雙臂曲肘，雙拳收回到胸前“ 嗨 ”的號(hào)子聲應(yīng)短促有力。另一個(gè)當(dāng)乘船者，一邊唱歌，一邊拍手，每一小節(jié)第一拍拍一下。通過這個(gè)游戲利用歌詞和旋律的節(jié)奏，配上“嗨 ”的號(hào)子聲。以渲染賽船的氣氛，學(xué)生就仿佛置身于賽船時(shí)你追我趕的熱烈氣氛，這樣學(xué)生通過身體各種感覺器官的活躍，充分運(yùn)用節(jié)奏速變，力度的變化來體現(xiàn)賽船時(shí)的情景。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出爭第一的感覺。

另外，奧爾夫教學(xué)法在我們的音樂教學(xué)中也非常的使用，我還想向大家推薦幾種合理、科學(xué)、有效的方法。

一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會(huì)很感興趣?？梢越Y(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。

二、聲勢練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。

三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂了。

第一組跺腳： × × | × × |

第二組拍腿：0 × ×|0 × × |

第三組拍手：××× ×|××× ×|

四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識(shí)。

五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時(shí)說。各種不同的節(jié)奏會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。 例如：蘇教版7年級(jí)上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。

1.拍手 × ×|× ×|

2.拍手加敲桌 × ×|× ×|

3.跺腳 × ×|× 0|× ×|× 0|

以上的這五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，而且在玩、說、唱、動(dòng)、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機(jī)械地奏樂，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

我們生活的世界是一個(gè)充滿音樂的世界，可以毫不夸張地說，世界離不開音樂，人類離不開音樂。通過欣賞、模仿等方法來感知音樂中的節(jié)奏要素，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂語言、步入音樂殿堂的必要途徑。由欣賞而感知，由感知而產(chǎn)生參與欲望，讓學(xué)生越來越多地參與到音樂環(huán)境中，將使他們的生活更加絢麗多彩。endprint