杜小紅

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式。本文通過問卷調(diào)查并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最佳運(yùn)用方法，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 問卷調(diào)查 實(shí)效性

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)注重人際合作和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在教師的指導(dǎo)下，通過小組的合作來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。

二、研究目的和意義

本研究的目的在于通過對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)班中的合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，以便在英語(yǔ)課堂中探索和實(shí)施合作學(xué)習(xí)。通過本研究有利于符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的呼喚。

三、小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”情況分析

1.問卷調(diào)查展示。

研究對(duì)象和方法

①研究對(duì)象。本調(diào)查以惠安縣溪南實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，分別對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)共三個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。被試者共179名。問卷收回后，經(jīng)仔細(xì)篩選，最終保留有效問卷148份，有效率為100%。

②研究方法。問卷調(diào)查法。采用自編小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的調(diào)查表各項(xiàng)數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)，用百分?jǐn)?shù)對(duì)計(jì)數(shù)資料作一般性描述、分析。

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。經(jīng)過對(duì)有效問卷的整理分析，通過整理表格，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)主要有以下幾方面。

從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下問題，首先，合作任務(wù)不明確。再次，學(xué)生合作習(xí)慣沒有養(yǎng)成，包括合作時(shí)的分工、任務(wù)、紀(jì)律等。

四、“合作學(xué)習(xí)”各種問題出現(xiàn)的原因分析

1.教師方面的原因。教師在教學(xué)理念的誤區(qū)。在從傳統(tǒng)教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的一般理解是：把原來(lái)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的材料或教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)同學(xué)聚在一起進(jìn)行閱讀、討論。

2.學(xué)生自身存在的各種問題。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或因?yàn)樽员岸哂诒磉_(dá)。

五、提高小學(xué)英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的策略

1.明確任務(wù)，積極合作。在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)工作和調(diào)查，合作學(xué)習(xí)是新生事物，其操作難度比較大。教師如果不在學(xué)習(xí)中加以監(jiān)控和介入，很難保證合作學(xué)習(xí)的有效和成功。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初始階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”能力：學(xué)會(huì)組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享他人的思維方法和思維成果。

2.創(chuàng)新活動(dòng) 拓展空間。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下的組內(nèi)互動(dòng)，如果合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂內(nèi)，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的，合作技能往往得不到多維的、立體的實(shí)踐體驗(yàn)與提高。若要學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。筆者所在的學(xué)校正在嘗試著開展廣場(chǎng)口袋英語(yǔ)（Pocket English）和課間English Corner。讓學(xué)生在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中受到潛移默化的熏陶和感染。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，讓小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)伙伴合作中共同學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思想和成績(jī)的穩(wěn)步提升是小學(xué)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的意義所在。但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是筆者個(gè)人一些膚淺的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。

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惠安縣溪南實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)們：

你們班是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的？請(qǐng)?jiān)谙旅鎲栴}的備選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)你認(rèn)為和真實(shí)情況最接近的答案。

1.你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？（ ）

A.特別感興趣 B. 比較感興趣 C. 不感興趣

2.平時(shí)你們班英語(yǔ)課堂中小組合作的形式有哪幾種？

A.多種形式的合作小組 B.自由組合 C. 同桌或前后桌兩人一組

3.你們班小組合作學(xué)習(xí)（比如角色扮演）有明確的分工嗎？

A. 有 B.有時(shí)有 C. 沒有

4.你每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？

A. 知道 B. 有時(shí)知道 C. 不清楚

5.在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做？

A.聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 B.記錄下來(lái)全班討論 C.不了了之endprint