彭雪梅+++王紅學(xué)+++王小丁

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0289-01

虛擬學(xué)校（Virtual School）是一種經(jīng)過政府或者政府主管團(tuán)體審核并質(zhì)量合格的，通過遠(yuǎn)程教育（Distance Education）提供課程教學(xué)的教育形式。2015年，位于澳大利亞新南威爾士州（New South Wales）上，第一所虛擬學(xué)院奧羅拉學(xué)院（Aurora College）誕生了。那么奧羅拉學(xué)院是在怎樣的背景下誕生的呢？

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與通信技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)校教育的發(fā)展增添了一雙有力的翅膀，無論是計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)還是通訊技術(shù)及英特網(wǎng)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，都大大地促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。奧羅拉虛擬學(xué)院也正是在這樣的背景下應(yīng)運而生，應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，力求解決學(xué)生學(xué)習(xí)上時間和空間問題。

此外，在新南威爾士州的偏遠(yuǎn)山區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校無法為學(xué)生提供一些課程，為了彌補當(dāng)?shù)貙W(xué)校的不足，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。在這樣的背景下澳大利亞的第一所虛擬學(xué)院在新南威爾士州成功建立起來。

一、奧羅拉學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r

奧羅拉學(xué)院成立于2015年，校長為克里斯·羅伯森（Chris Roberson）。在短暫的兩年內(nèi)，該校就已經(jīng)招收了兩百多名學(xué)生，其中180名學(xué)生是在參加競爭激烈的全國性重點中學(xué)考試后才有幸被這所特殊的學(xué)院錄取。該虛擬學(xué)院是為新南威爾士州最聰明的學(xué)生創(chuàng)辦的精英中學(xué)。哈利·博泰羅（Harry Bottero）便是這樣一所精英中學(xué)的其中一員。與大多數(shù)八年級的孩子一樣，他的校園生活是和朋友們在操場上玩耍，在圖書館看書學(xué)習(xí)，在咖啡休息室里休息。唯一不同的是哈利·博泰羅是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行著校園生活與學(xué)習(xí)。這里還有演講大廳，學(xué)生可以聆聽大師的聲音，表達(dá)自己的觀點，與大師碰撞出思想的火花。這里也舉辦學(xué)校集會，家長老師進(jìn)行交流。奧羅拉學(xué)院的學(xué)生來自于州里68所不同的學(xué)校，34名老師來自新南威爾士州不同的區(qū)域。從該州北部的凱歐格爾（Kyogle）到南部的伊甸園，西至布羅肯希爾（Broken Hill），學(xué)生都在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)，但是他們每天都會登錄奧羅拉學(xué)院的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上課。該學(xué)院可以給學(xué)生提供來自全世界的頂尖學(xué)者授課的專業(yè)課或碩士班，即使是最偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，也能和城里的孩子一樣受到良好的教育。

奧羅拉學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的受教育問題。該學(xué)院校長羅伯森先生驕傲地稱奧羅拉學(xué)校如果不是全球第一所，那也是澳洲第一所。該校規(guī)模發(fā)展迅速，預(yù)計五年內(nèi)將超過500名學(xué)生。奧羅拉不僅僅是一個現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育學(xué)院，校長指出：“隨著科技的日漸進(jìn)步，如今還可以提供給學(xué)生國際上的特殊教程和專業(yè)知識的課堂?！?/p>

二、奧羅拉學(xué)院的特點分析

奧羅拉學(xué)院招收對象主要針對偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生。其建立是為了滿足農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的課程拓展的需要。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生受地理位置和資金等方面的限制，有很多課程無法在實體學(xué)校開展。為了使山區(qū)孩子受到良好的教育，奧羅拉學(xué)院給山區(qū)孩子帶來了方便，為他們提供了來自全世界頂尖學(xué)者的授課，即使是在最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，也能站在世界前沿看問題，思考問題。

其次，具有靈活性與自由性。與實體學(xué)校不同的是，奧羅拉學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。無論在早晨或夜晚，無論在校舍或家里，學(xué)生都可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自我安排課程，可以根據(jù)自己的喜好選擇課程。對于授課的老師來說，亦是如此，天體物理學(xué)家可以躺在他瑞士的客廳里為學(xué)生上科學(xué)課，歐洲的人權(quán)律師可以在凌晨三點給孩子們授課。自由地安排學(xué)習(xí)，靈活地選擇上課時間和地點，為學(xué)生和老師都帶來了極大的方便。

此外，奧羅拉學(xué)院招收標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。與其他一些虛擬學(xué)校不一樣的是，奧羅拉學(xué)院不是對任何人開放。其招收標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)嚴(yán)格，招收的學(xué)生必須要通過全國性重點中學(xué)考試后才能被錄取。

另一方面，該學(xué)院擁有全方位覆蓋教學(xué)、生活的虛擬場景。在這里不僅可以提供課堂教學(xué)的虛擬環(huán)境，還有操場、圖書館、咖啡休息室、演講大廳等虛擬環(huán)境。它將實體校園學(xué)習(xí)生活的各各面面都包含在內(nèi)，提供了全方位的教學(xué)生活虛擬環(huán)境。

三、對奧羅拉學(xué)院建立的優(yōu)劣勢評價

其一，促進(jìn)了教育機(jī)會平等。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校受地勢和資金等方面的影響，有些課程難以開設(shè)，而奧羅拉學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)平臺填補學(xué)生所需課程，增加偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子受教育的機(jī)會，并且對于因行動不便而不能進(jìn)入實體學(xué)校學(xué)習(xí)的群體，它顯得尤為可貴。

其二，有利于個性化學(xué)習(xí)。該學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、課程安排以及課程內(nèi)容的選擇上具有很強的自由性和靈活性，每位學(xué)生可以任意選擇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對自己的喜好選擇不同的課程。這種個性化的學(xué)習(xí)模式更有利于拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)展學(xué)生的才能。

其三，增加了學(xué)習(xí)的成功率?，F(xiàn)在很多虛擬學(xué)校是對外開放的，但同時也出現(xiàn)一些問題，比如低保持率問題，很多注冊虛擬學(xué)校的學(xué)生會輟學(xué)，他們不能堅持在虛擬學(xué)校學(xué)習(xí)，這和學(xué)生自身情況是有很大關(guān)系的。奧羅拉學(xué)院招收的學(xué)生不是面向大眾的，而是必須通過全國性重點中學(xué)考試才能被錄取，這樣的招收標(biāo)準(zhǔn)保證了大部分招收學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感，同時他們的自主學(xué)習(xí)能力也是較強的。學(xué)生能夠自覺地登錄該學(xué)院的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)效果較好，在學(xué)習(xí)中容易取得成功。

另外，奧羅拉學(xué)院擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。該學(xué)院可以給學(xué)生提供來自全世界的頂尖學(xué)者的授課。著名的天體物理學(xué)家、歐洲人權(quán)律師、澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織等來自世界不同區(qū)域不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受世界先進(jìn)的知識，暢游在知識的海洋里，并引領(lǐng)學(xué)生走向世界的前端。

四、奧羅拉學(xué)院將面臨的挑戰(zhàn)

“成本高”可謂是任何一所虛擬學(xué)院所面對的難題。奧羅拉學(xué)院在課程的開發(fā)和課程的購買方面都需要大量的資金。如在課程的購買方面，該學(xué)院有世界頂尖級學(xué)者的授課，他們都是來自不同國家的社會精英，而購買這些社會精英的課程是需要相當(dāng)多的資金投入。

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生距離，虛擬學(xué)院的建立并不利于孩子們面對面的交流。奧羅拉學(xué)院作為一所虛擬學(xué)校，學(xué)生每天都需花大量時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，在這過程中他們是通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)，而非面對面的交流形式。隨著時間的累積，學(xué)生可能越來越不適應(yīng)在現(xiàn)實生活中與人面對面的交往，長期下去，并不利于孩子的身心健康發(fā)展。

作者簡介：彭雪梅，四川遂寧人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院在校研究生，從事教育史方向研究。

王紅學(xué)，四川內(nèi)江人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院在校研究生，從事教育史方向研究。

王小丁，四川內(nèi)江人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，從事教育史方向研究。endprint