黃凱

摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等院校家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程是時(shí)代發(fā)展的必然要求，嘗試以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)揖咴O(shè)計(jì)的核心專業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革。通過基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方法探索以及考核機(jī)制構(gòu)建，注重培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合提供突破口，提高“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“家具造型設(shè)計(jì)”課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）07-0110-02

引言

我國的家具工業(yè)隨著改革開放的進(jìn)程而迅速發(fā)展，于2007年成為世界上最大的家具生產(chǎn)國，家具產(chǎn)業(yè)也相應(yīng)地上升為保持我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一。而我國的制造產(chǎn)業(yè)要想在世界占據(jù)一席之地，必須從Made in china走向Design in China，這已是產(chǎn)業(yè)界和教育界的共識(shí)。為服務(wù)于家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以西北農(nóng)林科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)為代表的高等院校都相應(yīng)地創(chuàng)辦了家具設(shè)計(jì)專業(yè)來培養(yǎng)專門的家具設(shè)計(jì)人才，而“家具造型設(shè)計(jì)”課程家具設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)家具設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因而，“家具造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效能成為了授課老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要生力軍，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國大學(xué)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育模式、走向卓越的必然選擇，特別是國家教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》明確指出：“按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。另外，教育部高教司司長張大良強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”?；诖耍疚臄M將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入家具設(shè)計(jì)核心專業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

“家具造型設(shè)計(jì)”課程在家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程類型中屬于理論實(shí)踐型課程，而其傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)。形成了“以理論體系為主、實(shí)踐體系為輔”的“家具造型設(shè)計(jì)”主從式教學(xué)體系，使得學(xué)生死記硬背了一些概念和基本理論，無法得到有效地實(shí)踐，從而影響了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。為此，筆者以家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，重新建構(gòu)了“家具造型設(shè)計(jì)”的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，（如表1）所示。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法探索

為實(shí)現(xiàn)“家具造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目的和任務(wù)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)采取相適應(yīng)的教學(xué)方法。而針對(duì)新型階梯式教學(xué)體系，必須探索有效的教學(xué)方法以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者以家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，在把握“學(xué)生為主體”、“解決問題為本位”的兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，引入五星教學(xué)法作為主要教法，并同時(shí)采用“階段性自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式”，根據(jù)學(xué)生的性格與對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度，實(shí)施個(gè)性化學(xué)法指導(dǎo)。下面以“家具造型設(shè)計(jì)”課程其中的“家具功能設(shè)計(jì)”為例，對(duì)所探索的教學(xué)方法如何與新型教學(xué)體系結(jié)合進(jìn)行闡釋，具體如（表2）所示：

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核機(jī)制構(gòu)建

實(shí)施考核來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中重要的測(cè)量方法，也是教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一?！凹揖咴煨驮O(shè)計(jì)”課程的傳統(tǒng)考核方法主要以教師為主，通過期末考試卷面成績與實(shí)踐作業(yè)成績進(jìn)行評(píng)定，這種考核方法并不符合基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)特點(diǎn)，因此，筆者構(gòu)建了基于全課程內(nèi)容模塊與全教學(xué)過程，并融入以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)為因子的多方位、多角度考核機(jī)制，形成的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核表，在本門課程授課之前就下發(fā)到學(xué)生手中，伴隨著“家具造型設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。下面以“家具造型設(shè)計(jì)”課程其中的“家具功能設(shè)計(jì)”為例（家具功能設(shè)計(jì)是“家具造型設(shè)計(jì)”的一個(gè)教學(xué)模塊，其分值占課程總分值的15%）對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程考核機(jī)制進(jìn)行闡釋，具體（如表3）所示：四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革理論成果在面向江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過比較面向2015級(jí)與2014級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)效果可知，改革成效顯著，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，2015級(jí)學(xué)生對(duì)本門課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)為的97.9%，其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與2014級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)相比較，分別提高9.3%、11.7%、21.4%。

結(jié)語

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的驅(qū)動(dòng)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)揖咴O(shè)計(jì)的核心專業(yè)課程“家具造型設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地提出設(shè)計(jì)以“理論體系為第一層次、技能體系為第二層次、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系為第三層次”的新型階梯式教學(xué)體系；探索以五星教學(xué)法為引領(lǐng)、以階段性自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)為主線、以“命題家具設(shè)計(jì)、主題家具設(shè)計(jì)、賽題家具設(shè)計(jì)、委托家具設(shè)計(jì)”為實(shí)踐載體的教學(xué)方法；構(gòu)建基于全內(nèi)容模塊與學(xué)習(xí)過程的以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)為因子的考核機(jī)制，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)新模式，同時(shí)在江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有效地提高了“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)水平與質(zhì)量，著力培養(yǎng)了學(xué)生的家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力。