路貴斌，尤祖明

(南京理工大學(xué) 國有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處, 江蘇 南京 210094)

眾創(chuàng)背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

路貴斌，尤祖明

(南京理工大學(xué) 國有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處, 江蘇 南京 210094)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的眾創(chuàng)背景下，高等教育綜合改革也正深入開展，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的改革目標(biāo)。通過構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造學(xué)科專業(yè)特色的眾創(chuàng)空間，協(xié)同校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源等舉措，建立一體化、開放式的實(shí)踐教育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 綜合改革

黨的十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在關(guān)乎國家發(fā)展全局的核心位置。黨的十八屆五中全會(huì)將創(chuàng)新作為“五大發(fā)展理念”之首，進(jìn)一步指出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)”。2015年6月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》，明確提出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑[1]。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的眾創(chuàng)背景下，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的三大職能，應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略，以高等教育綜合改革為契機(jī)，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，培育眾創(chuàng)生力軍[2]。

受重理論輕實(shí)驗(yàn)、重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)觀念影響，高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)弱化，師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)條件等建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，高校的人才培養(yǎng)將更加注重實(shí)踐性和主體性，注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，挖掘創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此，開展適應(yīng)眾創(chuàng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是當(dāng)前高校綜合改革的迫切要求，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。

1 以強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新為核心，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面，而有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中并未充分體現(xiàn)，各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合不夠緊密，形式單一，往往以選修課、講座或參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主，而且組織較為松散，學(xué)生覆蓋面和受益面較窄[4-5]。同時(shí)，不同學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏滲透，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)計(jì)滯后，對(duì)應(yīng)教材缺乏，難以滿足不同專業(yè)背景、不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是國家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本原則之一。因此，高校要以提高學(xué)生受益面為目標(biāo)，既結(jié)合專業(yè)，又要注重跨學(xué)科、跨專業(yè)，構(gòu)建完善系統(tǒng)的、面向全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般由教務(wù)處管理，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一般由團(tuán)委、學(xué)生處管理，也包括大學(xué)科技園等部門的管理，呈現(xiàn)多部門管理的特點(diǎn)。首先要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一于一個(gè)體系，改變傳統(tǒng)的重理論課輕實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、多部門多頭管理配合不夠等問題，就是要將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育真正融合，貫穿人才培養(yǎng)全過程。其次要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)貫通，一是以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)為載體，將教學(xué)、科研貫通，注重將學(xué)科前沿和教師的科研項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)科研反哺教學(xué)，從本科階段就逐步鍛煉學(xué)生科研和創(chuàng)新能力；二是專業(yè)大類或課程大類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要相互貫通。通過梳理、整合相近專業(yè)和相近課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照專業(yè)大類或課程大類，將本科生和研究生的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)等不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫通設(shè)計(jì)，調(diào)減過多的演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)梯度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新多層次有機(jī)銜接[6-7]，既滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生由單一學(xué)科面向轉(zhuǎn)為多學(xué)科交叉融合，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見圖1。

圖1 系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以南京理工大學(xué)為例，學(xué)校以修訂新版人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)不低于50%，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)不低于30%，其中綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例不低于50%，同時(shí)將科研訓(xùn)練作為必修實(shí)踐課程列入各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校啟動(dòng)實(shí)施了“百千萬”科研訓(xùn)練計(jì)劃，引入學(xué)生自我管理機(jī)制，學(xué)生進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，通過教師科研課題、企業(yè)發(fā)布課題、競賽和學(xué)生自擬創(chuàng)新性題目等形式，參與科技創(chuàng)新，鍛煉科學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)出了一批優(yōu)秀成果，學(xué)生先后獲得了“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)和我最喜愛的項(xiàng)目”等最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。學(xué)校同時(shí)鼓勵(lì)教師結(jié)合自身科研項(xiàng)目或教學(xué)改革，面向全校學(xué)生開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自主選擇，也可自擬項(xiàng)目參與，開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)可折合為通識(shí)教育選修課學(xué)分。通過把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技創(chuàng)新等各類學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)、相互聯(lián)動(dòng)、面向全體，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和一體化，有效提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校先后獲得全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校和全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校等榮譽(yù)稱號(hào)。

2 以實(shí)驗(yàn)中心為主體，打造具有專業(yè)特色的眾創(chuàng)空間

眾創(chuàng)空間泛指順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過市場化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》以及《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》指出：要發(fā)揮高校有利條件，發(fā)揮政策集成和協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的資源共享空間[8]。

眾創(chuàng)空間可以作為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的一種新的形式和補(bǔ)充[9]。以高校實(shí)驗(yàn)中心為主體，充分利用實(shí)驗(yàn)中心原有的場地、設(shè)備、師資等條件，進(jìn)一步凝練學(xué)科專業(yè)特色，整合優(yōu)勢資源，搭建一定規(guī)模的眾創(chuàng)空間。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓教師的成果和學(xué)生的奇思妙想與社會(huì)、市場全面對(duì)接，既能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，同時(shí)也能推動(dòng)高校服務(wù)于社會(huì)大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。高校發(fā)展眾創(chuàng)空間是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要措施，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校科技資源轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。但眾創(chuàng)空間的建設(shè)不能千篇一律、重復(fù)雷同，要充分發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)門類優(yōu)勢和人才團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)要素，打造品牌和特色。

高校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)和管理，除了保障教學(xué)計(jì)劃內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100%開出外，還應(yīng)面向不同群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的開放性和多元化[10-11]。按照“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、制度保障、條件支撐”的開放管理思路，在時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源向校內(nèi)外開放運(yùn)行。同時(shí)，可借助信息化手段，發(fā)布項(xiàng)目信息、團(tuán)隊(duì)成員信息、場地設(shè)備信息等，建立自由組合、自主管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)客的根據(jù)地，匯聚教師、學(xué)生、社會(huì)大眾等群體，在思維碰撞和實(shí)踐訓(xùn)練中，提升全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

南京理工大學(xué)按照“不求所有，但求所用”的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)思路，以一級(jí)學(xué)科和專業(yè)大類為基礎(chǔ)，整合建設(shè)了24個(gè)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)中心。按實(shí)驗(yàn)功能合理分區(qū)，突出專業(yè)特色，同時(shí)依托實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建眾創(chuàng)空間，涌現(xiàn)了南京理工大學(xué)UED LAB創(chuàng)客空間、國際合作信息交互設(shè)計(jì)工作坊等一批有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，吸引了來自不同高校的師生來交流和創(chuàng)作，形成了教學(xué)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)見圖2。

圖2 依托實(shí)驗(yàn)中心打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

3 匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，形成協(xié)同育人長效機(jī)制

探索建立校校、校政、校企、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源，包括師資、課程、項(xiàng)目、條件等方面投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，是高校在眾創(chuàng)大背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要任務(wù)。

推動(dòng)高校內(nèi)部不同學(xué)院、不同學(xué)科的協(xié)同。改革高校內(nèi)部按學(xué)院、按學(xué)科、按專業(yè)配置資源、培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)為多學(xué)科交叉、多專業(yè)融合，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)的人才需求。以項(xiàng)目為牽引，匯聚不同學(xué)科專業(yè)的教師及學(xué)生，開展教學(xué)或?qū)嵺`創(chuàng)新，比如依托各類科研項(xiàng)目、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)科技競賽等形式聯(lián)合校內(nèi)師資及學(xué)生；以功能任務(wù)為基礎(chǔ)，打造受益面大、服務(wù)面廣的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引校內(nèi)師生合作，同時(shí)也為校外合作提供渠道和平臺(tái)。

加快高校與政府、企事業(yè)單位的協(xié)同，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏。高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍短缺、平臺(tái)相對(duì)單一、與市場社會(huì)聯(lián)系不夠緊密等不足，通過借助政府的政策引導(dǎo)以及企事業(yè)單位的人力、物力、財(cái)力等資源，能夠更好地發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。一大批以高校為牽頭單位的協(xié)同創(chuàng)新中心，以及共建校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐協(xié)同教學(xué)的重要基地。

鼓勵(lì)高校與國外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同。國際化是高等教育改革的重要方向，也是從高等教育大國轉(zhuǎn)變到高等教育強(qiáng)國的必由之路。高校可通過聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等形式開展實(shí)質(zhì)性、高水平的交流合作，教師互訪、學(xué)生互換，對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)，引入國外優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)課程及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，打造國際化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

4 結(jié)語

在眾創(chuàng)背景下，高校作為中堅(jiān)力量，在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、資源開放協(xié)同等方面應(yīng)不斷發(fā)揮更大的作用[12]。同時(shí)由于不同高校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色各不相同，應(yīng)鼓勵(lì)百花齊放，建立起適應(yīng)高校自身發(fā)展、有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和成果產(chǎn)出是一個(gè)長期的過程，應(yīng)著眼于可持續(xù)發(fā)展，著眼于建立一套科學(xué)先進(jìn)、行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，著眼于激發(fā)全員主觀能動(dòng)性，匯集眾智、釋放眾智，才能真正擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的社會(huì)責(zé)任。

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Research and practice of university experimental teaching reform under background of mass innovation

Lu Guibin， You Zuming

(Office of State-owned Assets and Laboratory Management, Nanjing University of Science and Technology, Nanjing 210094, China)

Under the background of mass entrepreneurship and innovation, the higher education comprehensive reform is carried out in depth, and the cultivation of students’ practical innovation ability has become an important reform goal. By taking the measures such as constructing the practical teaching system, building the mass entrepreneurial space with the discipline characteristics, coordinating the internal and external excellent resources, etc., the integrated and open practical education mode is set up, which improves the quality of talent cultivation, and fosters the new force for mass entrepreneurship and innovation.

innovative and entrepreneurial education; experimental teaching; comprehensive reform

G642.0

A

1002-4956(2017)10-0005-03

10.16791/j.cnki.sjg.2017.10.002

2017-07-24

江蘇省高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于協(xié)同育人理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究”(16YB114)

路貴斌(1972—)，男，河南開封，碩士，副研究員，南京理工大學(xué)國有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處處長，從事高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作及研究.

E-mail：Luguibin@njust.edu.cn