吳洪生

摘要：通過對中學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況的調(diào)查研究及相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師在信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展方面存在著文理科教師差異明顯、利用信息技術(shù)獲取專業(yè)知識的途徑比較單一、信息化教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計能力亟待提高等問題。通過提供專業(yè)的信息技術(shù)平臺、保證信息技術(shù)運用落到實處、加強(qiáng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)功能等策略，可提高中學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)素養(yǎng)；中學(xué)教師；調(diào)查研究

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）10A-0044-03

為了更深入地了解中學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況，筆者專門設(shè)計了《中學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》。調(diào)查以江蘇省清浦中學(xué)（高中）、淮安市浦東實驗學(xué)校（初中）的教師為對象，共發(fā)放問卷100份，其中文、理科教師各50份，共計回收有效問卷100份。

一、中學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對象的任教學(xué)科

中學(xué)教學(xué)的一個顯著特點是文科、理科的學(xué)科屬性分明，為了突出這一特點，我有意識在文科、理科各選擇了50人，主要想從中看出文科、理科教師在信息技術(shù)運用上的差異。從學(xué)科來看，除了體育、計算機(jī)教師外，涵蓋了初、高中的所有主要科目的教師，因而很有代表性。其中，語文、英語、數(shù)學(xué)這三門學(xué)科人數(shù)所占的比重最大，這主要是因為語數(shù)外教師在整個教師群體中所占的比重最大。

2.計算機(jī)操作熟練程度

通過表2可見，總體來說，受調(diào)查教師的計算機(jī)操作熟練程度都不高。具體來說，理科教師的計算機(jī)操作熟練程度比文科高。在文科科目中，相對來說，語文、英語教師的計算機(jī)操作熟練程度稍高，政治、歷史教師的計算機(jī)操作熟練程度略低；在理科科目中，計算機(jī)操作熟練程度差距不大，其中，數(shù)學(xué)教師顯得更突出一些。

3.利用信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的途徑

通過表3可見，利用信息技術(shù)條件獲取專業(yè)信息的途徑絕大多數(shù)還是通過百度及其他門戶網(wǎng)站（占78.0%），有12.0%是從知網(wǎng)、萬方等專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取專業(yè)信息的，有8.0%是從各學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站獲取專業(yè)信息的，從其他途徑獲取專業(yè)信息占2.0%。從中可以看出，絕大部分教師獲取專業(yè)信息的途徑仍然不夠?qū)I(yè)，其原因一是教師對獲取專業(yè)信息的途徑不甚明了，二是學(xué)校缺少可供教師獲取專業(yè)信息的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源。

4.各學(xué)科教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)情況

通過表4可見，相對來說，理科教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率高于文科教師，認(rèn)為每節(jié)課都需要使用信息技術(shù)的比例也高于文科教師。文科教師中，語文、英語教師的信息技術(shù)使用頻率比政治、歷史要高。

通過表5、表6可見，不少教師的計算機(jī)軟件的應(yīng)用能力也比較差。在課件的制作方面，大部分教師所使用的課件都是從網(wǎng)上下載的，自己制作的較少；教師在制作課件時，經(jīng)常采用的軟件是比較簡單的PowerPoint軟件，其他的一些多媒體軟件使用很少。

5.信息技術(shù)能力發(fā)展的途徑需求

通過表7可見，25.0%的教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，38.0%的教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對通過網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)知識的指導(dǎo)，32.0%的教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，5.0%的教師有其他方面的需求。

二、中學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查基本結(jié)論

通過這次調(diào)查研究，可以就信息技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀得出如下結(jié)論：

1.理科教師的計算機(jī)操作熟練程度明顯好于文科教師。

2.在信息技術(shù)背景下，許多中學(xué)教師獲取專業(yè)知識的途徑為門戶網(wǎng)站，不善于從知網(wǎng)、萬方等專業(yè)數(shù)據(jù)庫及各學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站獲取專業(yè)知識。

3.理科教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)比文科教師頻率更高，課堂教學(xué)需求也更多。

4.很多中學(xué)教師的信息技能不夠嫻熟，只會使用簡單的操作軟件，課件制作不夠熟練。

5.中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)亟待加強(qiáng)。

6.中學(xué)教師的信息化教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計能力亟待提高。

7.基于中學(xué)不同學(xué)科的特點的信息技術(shù)培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。

三、提升中學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的建議

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為一種趨勢。為有效提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合上述調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)論，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面做起：

1.加大投入，為教師提供專業(yè)的信息技術(shù)平臺

目前，廣大教師獲取專業(yè)知識和信息，主要渠道仍然是百度等門戶網(wǎng)站。但教育教學(xué)的專業(yè)知識和信息從門戶網(wǎng)站通常無法獲取，必須通過知網(wǎng)、萬方以及各學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站等專業(yè)數(shù)據(jù)庫才能獲取。因此，學(xué)校必須加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)投入，保證教師能從學(xué)科專業(yè)權(quán)威網(wǎng)站上獲取最新的專業(yè)知識和專業(yè)信息，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)，為自己的教育教學(xué)實踐與研究提供文獻(xiàn)參考。

2.強(qiáng)行入軌，保證信息技術(shù)運用落到實處

要求每一位教師都能根據(jù)學(xué)科特點自制課件，并將制作的課件上傳至學(xué)校的服務(wù)器，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享。組織教師信息技術(shù)技能大賽，內(nèi)容包括課件制作、多媒體設(shè)備使用、網(wǎng)頁制作等。開展網(wǎng)上交流，要求教師開通教育博客，并及時更新博客內(nèi)容。當(dāng)然，盡管信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但也不能濫用，不能為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。

3.多措并舉，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)

學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科的特點確定不同的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，如理科教師培訓(xùn)要強(qiáng)化繪圖、動畫等內(nèi)容的培訓(xùn)。必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，以骨干教師隊伍來帶動、引領(lǐng)其他教師信息素養(yǎng)的提高。要重點培訓(xùn)與日常教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的內(nèi)容：一是讓教師熟練掌握和教學(xué)直接相關(guān)的信息技術(shù)，如電子白板、實物投影等；二是讓教師熟練操作包括PowerPoint、Flash、Authorware等在內(nèi)的常用課件制作軟件；三是讓教師掌握各種不同模式的視頻編輯、處理技術(shù)；四是讓教師掌握從知網(wǎng)、萬方等專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)信息的能力。學(xué)校每學(xué)期都要有計劃、有針對性地開展相應(yīng)級別和內(nèi)容的培訓(xùn)，如：采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合，各種軟件的功能及運用，等等。

4.加強(qiáng)整合，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)功能

學(xué)校要因地制宜，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)思路，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的方法、路徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)在改進(jìn)課堂教學(xué)中的積極作用，從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。應(yīng)把信息技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段，如何用、使用的頻率有多高，都要服從于教學(xué)的需要。

在當(dāng)前信息化時代的大背景下，信息技術(shù)為廣大中學(xué)教師提供了海量的專業(yè)信息與資源，為課堂教學(xué)提供了新的技術(shù)手段，極大地拓展了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效性，并為教師教科研提供了專業(yè)平臺，這些都將更好地加速教師自身的專業(yè)發(fā)展，推動他們快速成長為專家型教師。

責(zé)任編輯：楊孝如endprint