當前社會不斷發(fā)展，對于教育的要求也不斷革新。核心素養(yǎng)是當前教育領域討論極多的一個課題。新課程改革背景下，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了各教育工作者的重要關注點。在初中語文這一學科的學習中，將核心素養(yǎng)理論融入進去，讓些學生形成較為穩(wěn)定的，基本的語言綜合運用能力，適應時代發(fā)展的要求，適宜當前社會的需要。在日常教學當中，教師應該積極探索，改進教學方式方法，強化效率較高的教學方法，通過不斷展開語文教學實踐活動，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，從而提高核心素養(yǎng)。

一、在閱讀中提高學生思維能力

學生的閱讀，閱讀量影響著語言綜合運用能力。有了足夠的閱讀量，并且采用科學的方法進行閱讀，才能在閱讀中不知不覺提高語言運用的能力，并且因為閱讀的內容和思想提高自身的核心素養(yǎng)。在閱讀過程中采用科學的方法，找到適合自己的方法，能夠讓學生的思維能力得到鍛煉，經過不斷對思維方式的影響和革新，學生的能力才能不斷提高。

閱讀過程中要講求閱讀方法。敢于質疑，懂得如何去質疑，這是學習的先導，閱讀中也是如此。在閱讀一篇課文或者是閱讀資料的時候，教師應該創(chuàng)造一個和諧平等的環(huán)境，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中抓住重點提出問題，從多方面多角度幫助學生解決問題。

當學生帶著質疑進行閱讀，教師應要求學生將文章讀出來。朗讀朗誦，可以讓學生將感情投入到閱讀資料當中，是理解文章，感悟內涵的前提。初中語文課文很多都是非常適宜朗讀的，如《從百草園到三味書屋》這篇課文。默讀的時候就覺得趣味盎然，當真正朗讀這篇課文時，會發(fā)現自己如同文中的作者，身臨其境，在百草園中嬉戲玩耍，在三味書屋中與古板的教書先生斗斗心機。通過朗讀能夠讓學生更加深刻地理解文章，解決之前提出的問題，不斷解決問題，鍛煉思維能力。有了強大的思維能力，核心素養(yǎng)的發(fā)展如同葡萄的生長有了葡萄架的幫助，在思維這一框架上，不斷延伸，不斷生發(fā)，逐漸建立完整的系統(tǒng)。

二、注重對文化的審美和傳承

初中語文課文，可以說是精挑細選，文質精美，無論文筆還是思想內涵都具備美感和文化內涵。教師應該引導學生充分理解文章內涵，對文章的背景文化進行詳細了解，將其中的文化傳承下去。

教師在教授《論語十二章》時，介紹了《論語》的成書歷程，孔子及其學生不斷游歷積累知識技能，以及學者懷才不遇在各個國家受到挫折的讓人唏噓的經歷。在閱讀中，教師將文中蘊含的學習方法和教育理念傳達給大家，讓學生思考自身在日常學習中是否做到了這些，沒有做到，需要改進什么地方，如果做到了，收獲了什么成果。學生會在閱讀和思考過程中發(fā)現自身問題，解決自身問題，也能夠深刻地理解文章內涵，了解這位偉大的思想家、教育家的心路歷程。

經典文章經過人們一代代的誦讀和傳承，將文章中蘊含的美感不斷傳遞下來。教師在教授過程中，要帶領學生品味文字之美，充分感受文章內涵，讓學生走進人物生動的內心世界，得到情感的體驗，思想境界的提升和美學感覺的陶冶，從而提高語言綜合運用能力，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

三、勤練筆以鍛煉語言綜合運用能力

寫作，是對學生語言綜合運用能力的考量。通過閱讀將知識和思想內涵內化成自己的思維方式及文化修養(yǎng)，運用寫作表達自己的內心所想。在閱讀、品讀中不斷積累，在作文中方能厚積薄發(fā)。教師要注重學生寫作能力的提升。在閱讀過程中，學生在解決疑問的同時，會生發(fā)出寫作欲望，教師要抓住時機，讓學生帶著寫作熱情馬上投入寫作當中，將寫作訓練變得順理成章，水到渠成。學生帶著情感去寫作，也會讓自己的表達能力得到鍛煉，平日里覺得沒什么可寫，有了內容有不會寫的情況，在情感體驗的推動下會得到改善。

經過閱讀和寫作的課堂實踐，學生在文中不斷感悟，有思想可表達，也有表達方法。有了方法，有了思維，才有了解決問題的能力，有了思維方式的建立，從而推動了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在不斷的教學實踐當中，教師應該不斷探索，勇于嘗試，將豐富的教學方法運用到初中語文課堂上，也將多種多樣的學習方法教授給學生，幫助學生摸索最符合自己吸收知識的方式。語文本身并非僅限于理論知識，文字語言是非常具有生命力的，在語文課堂上加強實踐，在實踐當中提高學生的語言綜合運用能力，才能讓核心素養(yǎng)在教學中深植扎根，在學生的學習生活中起到良好的推動作用。

徐儉翠，山東青島市黃島區(qū)鐵山中心中學教師。endprint