閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者累積知識(shí)、培養(yǎng)能力和陶冶情操。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中，教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的深刻體悟和理解能力，這就需要轉(zhuǎn)變?cè)械恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，探索全新的“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果和收益，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”的理念

1、“教”與“學(xué)”相互依存

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”的相互依存性，不能過(guò)分側(cè)重于“教”，單純?cè)诮處煹闹v解之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不可取的教學(xué)方式，要做到在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，使“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，缺一不可，達(dá)到相輔相成的效果。

2、更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式，能夠更好地提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅可以吸收到閱讀文本中的知識(shí)，而且還能充分體會(huì)閱讀文本中的技能、情感、價(jià)值觀念等內(nèi)容，全面把握初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

3、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主體性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”模式之下，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受水平，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的精講精練，預(yù)留更為充足的課堂時(shí)間，使學(xué)生自由發(fā)揮，更好地發(fā)揮學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、“少教多學(xué)”模式的實(shí)現(xiàn)路徑

1、樹立正確的教學(xué)理念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，摒棄原有的單純講解的權(quán)威教學(xué)模式，要從以下方面加以把握：

（1）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃自主閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生具體的知識(shí)接受水平和層次，設(shè)計(jì)適宜于學(xué)生個(gè)體的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)精講精練的方式，為學(xué)生預(yù)留更多的課堂自由時(shí)間，使學(xué)生不要拘泥于閱讀文本內(nèi)容，能夠充分想象和聯(lián)想，自由發(fā)揮，明晰自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、學(xué)到何種程度，在這個(gè)前提之下，可以更有目的性地進(jìn)入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)之中，獲得較高的自主學(xué)習(xí)效率。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要避免單向的講解方式，要在“少教多學(xué)”的思維模式引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂交流環(huán)境和氛圍，達(dá)到良好的師生交流、生生交流的效果，更好地對(duì)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效的預(yù)習(xí)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”模式下，還要注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主有效的預(yù)習(xí)，要避免預(yù)習(xí)過(guò)程中的空泛現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如：在人教版初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課中，教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用文字加以表達(dá)，從而培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、采用多元化的課堂教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”模式下，教師要注意采用多元化的課堂教學(xué)方法，如：開(kāi)放式的教學(xué)方法、情境教學(xué)法等。在開(kāi)放式的教學(xué)方法之中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的閱讀問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。例如：在《事物正確答案不止一個(gè)》教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)題目進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息采集、分析和整理能力，對(duì)于學(xué)生的審美能力和情感也有較大的培養(yǎng)作用。在情境教學(xué)法之中，教師可以針對(duì)學(xué)生難于理解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以更好地使學(xué)生體悟閱讀文本內(nèi)容，如：人教版初中語(yǔ)文《十三歲的際遇》一課中，為了讓學(xué)生更好地體悟作者入學(xué)初期的心境和體會(huì)，可以創(chuàng)設(shè)模擬的開(kāi)學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)“我沒(méi)有忘記我的誓言”的本真內(nèi)涵和深意，迅速捕捉到作者內(nèi)在的心聲和訴求，更為深刻地把握閱讀文本的內(nèi)在精髓和本質(zhì)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法和意愿，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、想象和發(fā)揮，能夠在自主閱讀中抒發(fā)自己的心靈感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣，在靈活、自由、開(kāi)放的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

于傳勝，山東濟(jì)南市章丘區(qū)第二中學(xué)教師。endprint